對目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級管理的有效策略研究

武尚龍

摘 要：義務(wù)階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)素質(zhì)萌芽時(shí)期，所以義務(wù)階段班級管理對于學(xué)生心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)起著極為重要的作用。由于我國近幾年來社會發(fā)展水平的不斷提高，各個家庭對孩子的寵愛程度和物資供應(yīng)水平呈現(xiàn)了逐漸上升的趨勢，而且家長由于工作等原因往往無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和心理情況，導(dǎo)致義務(wù)階段的孩子出現(xiàn)“不服管、不好管”的現(xiàn)象。這對初中的任課教師和班主任提出了更高的要求，也是任課教師和班主任在管理整個班級過程中的一大難題。近幾年來我國網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了廣泛的普及，在社會發(fā)展、生產(chǎn)生活以及媒體、交流等方面互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用極為廣泛，教育教學(xué)領(lǐng)域也是同樣，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新自身的管理手段，實(shí)現(xiàn)信息化管理理念的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;班級管理;有效策略

主要從自治管理模式展開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中義務(wù)階段班級管理的分析，并從班主任、任課教師以及學(xué)生的角度上探討班級管理策略和自我管理途徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供較為有利的理論參考。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級自治管理模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建“師家生”良好關(guān)系

班級的管理是教師與學(xué)生、教師與家長、家長與學(xué)生共同參與的一項(xiàng)工作，所以教師在開展班級自治管理模式的過程中首先就是要建立一個良好的關(guān)系和有效的交互，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢和便利是教師建立“師家生”關(guān)系最為有效的一個途徑，教師可建立家長微信群、學(xué)生微信群，讓家長知道孩子在校期間的實(shí)時(shí)動態(tài)，讓學(xué)生了解班級內(nèi)一周的活動，實(shí)現(xiàn)家長、學(xué)生接收信息的全面性、時(shí)效性，從而促進(jìn)家長對學(xué)生的進(jìn)一步監(jiān)督，提高教師與學(xué)生之間的有效交互。

2.班級自治管理模式的不同視角

（1）班主任視角

班主任在整個班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用，也是一個較為關(guān)鍵的角色，所以班主任在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下首先就要轉(zhuǎn)變自身的管理觀念，利用網(wǎng)絡(luò)資源所提供的便利，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生參與班級活動的調(diào)動，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源為班級學(xué)生開展一些有關(guān)德育、三觀等方面教育性質(zhì)的班級活動，并利用班會為學(xué)生拓展一些人格品質(zhì)等方面的知識，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的規(guī)范化提高。

（2）任課教師視角

任課教師對班級的管理效果在某種程度上影響著該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任課教師應(yīng)抓住學(xué)生的喜好為學(xué)生開展課堂情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自主地參與課堂教學(xué)，并將課程內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生明確該課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

（3）學(xué)生視角

在自治管理模式中學(xué)生的視角主要是實(shí)現(xiàn)自我管理，良好的自我控制和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)成果最為有效的途徑之一，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下學(xué)生應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自身的知識視野，對自己的未來有一個明確的認(rèn)知。主動地瀏覽社會公益、國家新聞等方面的網(wǎng)頁，并利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課后的復(fù)習(xí)，鞏固自身的知識基礎(chǔ)使自身的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。此外學(xué)生還要養(yǎng)成一個互幫互助的好習(xí)慣，關(guān)注班級微信群中同學(xué)所提出的問題，有一個利用網(wǎng)絡(luò)資源為同學(xué)提供相應(yīng)的知識解答的責(zé)任意識，從而加深同學(xué)之間的情誼，間接地拓寬自身的知識面。

二、班級管理的新模式

1.以學(xué)生需求為目標(biāo)

在班級管理模式的創(chuàng)建中教師首先要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)進(jìn)行一個深入的了解，并依據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣尋找學(xué)生的需求點(diǎn)，針對學(xué)生的需求點(diǎn)展開班級管理，從而使學(xué)生能夠順其自然地“受管理”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及人格品質(zhì)的促進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師應(yīng)將信息技術(shù)作為一個載體，實(shí)現(xiàn)被管理者和管理者的環(huán)境分化，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的價(jià)值和作用充分發(fā)揮出來。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源定期為學(xué)生播放與學(xué)習(xí)、生活、勵志等方面有關(guān)的微視頻、微電影，潛移默化地感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

2.以動態(tài)管理為模式

教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用下實(shí)現(xiàn)班級教育教學(xué)水平的提高以及班級內(nèi)部學(xué)生的管理和整合，有針對性地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，并利用網(wǎng)絡(luò)資源完善自身的班級管理手段和方法，重視引導(dǎo)、重視學(xué)生自我約束習(xí)慣的培養(yǎng)，并將網(wǎng)絡(luò)信息資源作為教師管理模式創(chuàng)新的技術(shù)支撐。教師可以將班級內(nèi)部組長、班長實(shí)行輪流設(shè)定的模式，鼓勵學(xué)生積極參與班級建設(shè)，對一些個性較為孤僻的學(xué)生教師應(yīng)做好跟蹤引導(dǎo)，從而使整個班級學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下活躍起來。

3.以網(wǎng)絡(luò)教育為依照

教師應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)教育資源為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵依據(jù)，給予學(xué)生一個信息化的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)資源作為自身學(xué)習(xí)的助手，并且教師在班級可以創(chuàng)建一個班級微信群利用網(wǎng)絡(luò)資源不定期地為學(xué)生推送各種勵志短訊、國家新聞以及有關(guān)德育等方面的素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

4.以綜合教育為核心

綜合素質(zhì)培養(yǎng)與教育是班級管理工作中的一個重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的德育和智育培養(yǎng)是教師教育教學(xué)中的一個關(guān)鍵任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生避免不了受各種負(fù)面信息資源的影響，所以教師應(yīng)將學(xué)生的綜合教育作為班級管理的一個核心，設(shè)立班級法治專題活動、社會實(shí)踐活動、學(xué)生之間的合作活動等等，引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確的人生觀念，使學(xué)生在活動中受到一定的啟發(fā)和感悟。

近幾年來，新課程改革在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了深入推廣，教師在管理班級學(xué)生的過程中也從傳統(tǒng)的管理理念中實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)型，將學(xué)生的主體權(quán)利交還于學(xué)生講究的是“自治管理模式”，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搭建一個教師與學(xué)生、教師與家長之間的信息交互平臺，實(shí)現(xiàn)“師家生”關(guān)系的良好構(gòu)建。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《對目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中班級管理的研究》（課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB0541）研究成果之一。

編輯 王彥清