小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)單”設(shè)計的若干思考

孫柏濤

摘 要：什么是“助學(xué)單”？簡單來說，就是引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進行自學(xué)的一種提示性預(yù)習(xí)清單。通過“助學(xué)單”的有效引領(lǐng)，不僅能讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準備，還能輔助學(xué)生更好開展學(xué)習(xí)活動，繼而獲取到更多新知識，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。對此，就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)單”該如何設(shè)計，旨在提高課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)進步，實現(xiàn)雙贏教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“助學(xué)單”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

經(jīng)實踐證明，設(shè)計合理科學(xué)的“助學(xué)單”，無論對學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要的促進作用。但就當前小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)單”設(shè)計情況來看，“助學(xué)單”輔助教學(xué)價值還沒有得到充分發(fā)揮，在無形中影響著學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)成效。對此，這就需要教師在日后教學(xué)實踐中加強此方面重視程度，合理科學(xué)設(shè)計“助學(xué)單”，讓“助學(xué)單”充分發(fā)揮自身存在價值，為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”服務(wù)。接下來，本文就從以下幾點談?wù)勛陨淼囊恍┐譁\看法，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)使用“助學(xué)單”的意義

隨著新課程改革的逐步推進，“以學(xué)生為主體”已成為當前課堂教學(xué)的基本思想。而“助學(xué)單”的設(shè)計與應(yīng)用就是落實這一思想，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)均得到有效提升。一方面，有利于學(xué)生問題意識的養(yǎng)成。在“助學(xué)單”的引領(lǐng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時常因自身認知能力有限無法更好地思考探究。對此，這就需要學(xué)生善于提出問題，并通過合作分析解決其問題，最終加深對知識的理解，并養(yǎng)成善于提問的良好習(xí)慣。另一方面，有利于提出教學(xué)重難點，提升教學(xué)效率。在“助學(xué)單”的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能對將要學(xué)習(xí)的知識有一個基礎(chǔ)的把握，這樣就不會讓學(xué)生在初步接觸新知識時大腦一片空白，為真正的實踐學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“助學(xué)單”意義重大，不可忽視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)單”的研制與運用

（一）研制趣味性的“助學(xué)單”

“興趣是最好的老師?！敝挥邢燃ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，才能讓學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投身于課堂學(xué)習(xí)活動之中。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)單”的設(shè)計，應(yīng)善于從小學(xué)生的年齡特征及生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有一定趣味性的“助學(xué)單”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的同時，讓學(xué)生更好參與到課堂活動中，起到良好的教學(xué)及學(xué)習(xí)成效。對此，研制趣味性的“助學(xué)單”至關(guān)重要，我們教師應(yīng)加強此方面的重視程度，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進步。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的認識”教學(xué)中，為讓學(xué)生了解三角形的概念，并認識三角形各部分的名稱，我結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理特征設(shè)計了這樣的“助學(xué)單”：（1）生活中哪兒有三角形？（2）能否利用身邊的可用資源，制作或畫一個三角形。（3）找一個三角形進行研究，說說你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？通過趣味性的“助學(xué)單”設(shè)計，不僅吸引了學(xué)生的課堂注意力，還引發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和興趣，繼而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）研制有層次性的“助學(xué)單”

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，傳統(tǒng)式“一刀切”教學(xué)法已不能滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)需求，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極順應(yīng)新課改更新自身教學(xué)理念，注重分層教學(xué)、因材施教。正所謂“教育是面向全體學(xué)生的教育”，只有善于關(guān)注學(xué)生差異，才能促使學(xué)生共同進步成長?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在研制“助學(xué)單”時，應(yīng)針對學(xué)生的個體差異設(shè)計富有層次性的助學(xué)單，以期讓各個層次學(xué)生都能學(xué)到新知識，讓所有學(xué)生都能夠體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“升與毫升”教學(xué)中，我會依據(jù)分層教學(xué)理念設(shè)計有層次性的“助學(xué)單”，旨在讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇適當?shù)姆绞饺フ{(diào)查生活中升和毫升的應(yīng)用，并制成不同的助學(xué)單，這樣既能讓每個層次學(xué)生均有所收獲，還能最大化提升課堂教學(xué)有效性，繼而實現(xiàn)雙贏教學(xué)效果。

（三）研制自主性的“助學(xué)單”

傳統(tǒng)式小學(xué)數(shù)學(xué)多以“灌輸式”“一刀切”教學(xué)法為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，不能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績均得不到良好提升?！爸鷮W(xué)單”是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以“助學(xué)單”的設(shè)計需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)、交流、探究平臺，盡可能讓學(xué)生對助學(xué)單進行自我設(shè)計和自我解答。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“角的度量”教學(xué)中，我會結(jié)合教學(xué)目標為學(xué)生布置“助學(xué)單”，以期讓學(xué)生在自主探究的過程中體驗到做學(xué)習(xí)主人的快樂。（1）通過學(xué)習(xí)，你得知量角器上有什么？（寫下來）（2）通過學(xué)習(xí)，你能用量角器量出角的度數(shù)嗎？（具體過程請寫下來與同學(xué)分享）通過設(shè)計自主性的“助學(xué)單”，不僅凸顯了學(xué)生課堂主體地位，還加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，繼而實現(xiàn)雙贏教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)單”的設(shè)計，對學(xué)生“學(xué)”及教師“教”均有重要意義。所以本文就結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，從以上幾點展開具體敘述，旨在充分發(fā)揮“助學(xué)單”的輔助教學(xué)價值，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進步。以上所述僅是筆者的一些粗淺看法，要想真正借助“助學(xué)單”提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力取得一個更好提升，還需要廣大教師在日后教學(xué)實踐中多加探索與實踐，摸索出一套行之有效的應(yīng)用方法，引領(lǐng)學(xué)生朝著更好方向發(fā)展進步。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅