新形勢下農(nóng)村留守兒童教育問題思考

蔣友誠 張書華 令狐克坤 李曉輝

摘要：在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，有一個問題近些年備受關注，那就是留守兒童教育問題，隨著農(nóng)村人口向城市的轉(zhuǎn)移，青年到城市務工，農(nóng)村產(chǎn)生了留守兒童這一群體。農(nóng)村留守兒童的教育關系到脫貧攻堅工作的開展，關系到我國建設全面小康社會的發(fā)展戰(zhàn)略，因此，要重視農(nóng)村留守兒童存在的教育問題和心理問題，社會、學校、家庭三管齊下，共同構(gòu)建留守兒童教育體系。本文對農(nóng)村留守兒童教育存在的問題進行了分析，提出了具體的應對措施。

關鍵詞：留守兒童;教育問題;心理問題

在我國全面小康社會的建設過程中，我們不可避免的遇到一些問題，其中農(nóng)村留守兒童教育問題近些年受到政府部門和社會大眾的關注，留守兒童的生存狀態(tài)和教育現(xiàn)狀受到國家的重視，各地區(qū)要結(jié)合實際情況，采取有效的對策加強對留守兒童的教育和管理，保證為留守兒童健康成長營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，學校、社會、家庭要負起責任，形成合力，重視留守兒童的心理疏導，調(diào)整教育計劃，加強基礎設施建設，關心關愛留守家庭，保證留守兒童健康成長。

一、留守兒童教育存在的問題

（一）政府部門對留守兒童不夠重視

農(nóng)村人口都渴望提高生活質(zhì)量，在農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移過程中，產(chǎn)生了農(nóng)村的特殊群體——留守兒童，留守兒童教育和管理問題關系到我國社會秩序的穩(wěn)定，關系到農(nóng)村的教育發(fā)和農(nóng)民素質(zhì)的提高。目前，我國部分地區(qū)政府部門對留守兒童教育問題不夠重視，尤其基層政府部門留守認同教育工作停留在表現(xiàn)，缺乏專門的人員進行指導，農(nóng)村學?；A設施建設落后，部分學校實施寄宿制，但地方政府投入較少，辦學條件難以達到要求，留守兒童教育問題十分突出。

（二）留守兒童學習上的問題

由于父母長年在外務工，子女由隔代人或其他監(jiān)護人養(yǎng)育，家庭教育缺失，父愛母愛缺失，留守兒童沒有形成良好的學習習慣，他們對學習存在錯誤意識，學習積極性較差，厭學情緒嚴重，部分兒童由于家庭經(jīng)濟條件不好，選擇輟學。

（三）留守兒童常見心理問題

（1）敵對與叛逆

留守兒童由于父母不在身邊，父母教育缺失，性格存在一些缺陷，很多留守兒童受隔代長輩溺愛，比較叛逆，大人說什么都反著來，表現(xiàn)出敵對的狀態(tài)，這種心理狀態(tài)是不正確的，也不利于兒童的成長。

（2）自卑和厭學

由于缺少父母關愛，留守兒童比較敏感和自卑，尤其是面對家庭條件較好和父母在身邊的同學，他們顯現(xiàn)出自卑的狀態(tài)，部分留守兒童會產(chǎn)生厭學的情緒，影響留守兒童的教育效果。

（3）性格孤僻、人際關系敏感

留守兒童大多性格較為孤僻，不會與人交流和溝通，對于人際關系的處理較為敏感，留守兒童父母不在身邊，隔代人溺愛或暴力會給他們的心理帶來陰影，影響其心理健康。

（四）留守兒童安全問題

除了教育與學習問題，留守兒童的安全問題也要受到重視，近些年，留守兒童被虐待、性侵等案件頻發(fā)，留守兒童的安全問題必須由有關部門加強管理。多數(shù)留守兒童在學校接受了安全教育，但是放學后的時間人身安全也存在隱患。

二、農(nóng)村留守兒童教育優(yōu)化對策

（一）政府部門要重視留守兒童教育問題

首先，地方政府要加大資金投入，加強農(nóng)村學校基礎設施建設，逐漸縮小城市農(nóng)村教育條件的差別，政府部門要加強改革，早日解除對農(nóng)村戶籍的限制，為外來務工人員提供社會保障，進而使務工人員將子女接到城市中生活，留守兒童可以改變自己的境遇，到城市中接受教育，提高其教育水平。其次，政府部門要鼓勵農(nóng)村青年回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，做好政策保障和資金支持，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟，減少留守兒童數(shù)量。

（二）健全學校教育管理機制

農(nóng)村的學校要重視留守兒童教育問題，改革傳統(tǒng)教育模式，生活上關心留守兒童的生活狀態(tài)，學習上了解留守兒童的學習狀態(tài)和興趣，關注留守兒童的教育實際效果。首先，農(nóng)村學?？梢越⒘羰貎和瘷n案資料，班主任作為管理者，要登門家訪，了解每個留守兒童家庭情況，將基本信息記錄下載，定期與家長溝通，使家長了解孩子在學校的表現(xiàn)。其次，關愛留守兒童，教師要采取平等的態(tài)度面對每一個學生，教師要關愛留守兒童，使其感覺到被保護和被重視，提高其學習積極性。

（三）加強留守兒童心理教育

針對留守兒童性格孤僻、敏感、自卑等心理問題，加強心理引導和心理教育，留守兒童由于父母不在身邊，他們有煩惱時沒有傾訴的對象，受到欺負也選擇隱忍隱瞞長輩，長此以往，留守兒童會極度缺乏安全感他們比較自閉，不愿意敞開心扉，較為叛逆，對社會存在不滿和仇視心理，不利于兒童健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

（四）做好留守兒童安全保護工作

農(nóng)村學校要設立警務室，定期對留守兒童安全問題進行把關，地方基層部門要重視留守兒童教育問題，要定期查網(wǎng)吧、游戲廳，是否留守兒童進入，查違法犯罪行為侵害對象有無留守兒童。

結(jié)語：總之，留守兒童問題應該受到有關部門的重視，學校、家庭、社會三位一體，要形成合力，加強學校教育、家庭教養(yǎng)和社會幫扶，疏導留守兒童心理，加強生活幫扶，加大投入加強學?；A設施建設，為留守兒童教育營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

參考文獻：

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作者簡介：

蔣友誠（1977-）男，漢族，本科學歷，2003年8月至今在貴州省桐梓縣羊磴中學從事中學教育教學工作。