江蘇省徐州市賈汪中學(xué) 胡偉力

眾所周知，高中數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維能力要求較強的學(xué)科。隨著新課程理念的不斷深入，要求教師在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生切身地去感知數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值，繼而更好地激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的親切感，拉近他們與數(shù)學(xué)之間的距離?；诖?，在高中數(shù)學(xué)課堂中如何開展生活化教學(xué)以及更好地吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是我們值得探討的問題。

一、充分挖掘教材，讓教學(xué)內(nèi)容生活化

在高中數(shù)學(xué)教材中，很多章節(jié)在編排數(shù)學(xué)知識時大都采用了與實際生活相關(guān)的例題，教師在教學(xué)時可以充分挖掘數(shù)學(xué)教材，進一步讓教學(xué)內(nèi)容生活化。例如，在學(xué)習(xí)“點、線、面之間的位置關(guān)系”這一課時時，教師可以先介紹直線與平面之間的位置關(guān)系，通過多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示這樣一幅圖畫：學(xué)校的操場跑道上擺放著跨欄，然后將這個跨欄與地面抽象出的“線”與“面”畫出來，讓學(xué)生與小組同學(xué)之間討論這些“線”與“面”的關(guān)系，繼而讓學(xué)生更好地了解到了直線與平面的位置關(guān)系：有無數(shù)個公共點；有且只有一個公共點；沒有交點。教師在教學(xué)時要能夠充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，根據(jù)每一章節(jié)需要講到的知識點提前準(zhǔn)備教具，研讀課本進行備課，并且引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間去準(zhǔn)備上課需要用到的材料，思考相關(guān)的問題等。通過這種教學(xué)模式學(xué)生不僅鞏固了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高了數(shù)學(xué)成績，也取得了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境作為一種有效的教學(xué)方法，已經(jīng)得到很多教師與學(xué)生的認(rèn)可。因此，教師在教學(xué)時要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們在這種氛圍中更好地去激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也要符合學(xué)生的認(rèn)知，要能夠站在學(xué)生的角度去思考問題，把抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化、形象化，繼而使學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗積極地進行探索、分析，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師也可以抓住學(xué)生的這一熱情，把當(dāng)前的一些熱點問題，如環(huán)保問題、食品安全交通問題等靈活地和數(shù)學(xué)知識進行融合，更好地提高學(xué)生的審查能力。當(dāng)然，教師在導(dǎo)入新課時也要注重新穎和獨特性，盡可能地去激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，在教學(xué)“二分法求方程近似解”這一課時時，教師可以跟學(xué)生做一個小游戲：12 枚1 元的硬幣中有兩枚假幣，學(xué)生如何通過計算一次性地去判斷哪兩枚是假幣呢？通過這種教學(xué)模式不僅增加了學(xué)生動手操作和邏輯思維的能力，給他們提供了大量的機會去展示自己。除此之外，也讓每一位學(xué)生都積極參與到了課堂活動中，切身地感知了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

三、激活生活經(jīng)驗，思考生活中數(shù)學(xué)事例

奧蘇泊爾有意義的學(xué)習(xí)理論告訴我們，有意義的學(xué)習(xí)最容易讓人產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗。我們知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不單單是汲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是積累自身的生活經(jīng)驗，能夠運用數(shù)學(xué)知識更好地去服務(wù)社會、服務(wù)生活。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是通過千挑萬選決定出來的，對學(xué)生日后的成長有一定的奠基作用，一定程度上也能夠在理論上、方法上、思想上為學(xué)生所接受。因此，教師在教學(xué)時要能夠善于引導(dǎo)學(xué)生激活生活經(jīng)驗，獨立思考生活中的數(shù)學(xué)事例，繼而讓學(xué)生更好地去鞏固知識，強化他們的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)《導(dǎo)數(shù)》這一課時時，很多學(xué)生對這一概念了解不深刻，這時教師可以通過“氣球膨脹率”和“高臺跳水”相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生去直觀感受導(dǎo)數(shù)的含義和規(guī)律，繼而讓學(xué)生更好地利用所學(xué)知識靈活地去解釋相關(guān)的問題，也進一步知曉了導(dǎo)數(shù)的意義。通過這種教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了他們勤學(xué)好問的特征，也引導(dǎo)學(xué)生在思考中不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，最終走向勝利的港灣，體驗成功的喜悅。

四、理論聯(lián)系實際，用數(shù)學(xué)解決實際問題

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)時要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用，要求學(xué)生在實際生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題，而不是一味地去給他們灌輸知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂活動中加入一些貼近生活的問題，讓學(xué)生根據(jù)自身所掌握的生活經(jīng)驗去拉近他們與生活之間的距離，繼而更好地讓他們對重點內(nèi)容理解得更為透徹和全面。處在高中階段的數(shù)學(xué)相對來說比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較困難，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)會理論聯(lián)系實際，用數(shù)學(xué)解決實際問題。生活是學(xué)生最好的教師，他們可以從生活中學(xué)到更好的知識。例如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”這一課時時，教師可以先讓學(xué)生利用課外時間找尋立體的圖形，在課堂上教師讓小組同學(xué)之間進行探討與交流，并讓他們?nèi)ヌ接懥Ⅲw圖形之間存在的相似和不同之處，最后教師對這種情況進行評價與總結(jié)。通過這種教學(xué)模式，教師可以更好地調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，繼而提高他們的數(shù)學(xué)成績。

總之，把生活化的教學(xué)方式運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循了教育教學(xué)規(guī)律。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，學(xué)會把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂。同時，通過開展生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有這樣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的實用價值。