任生前

（甘肅省華池縣喬川初中，甘肅 慶陽 745611）

現(xiàn)階段是信息技術(shù)的時代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進，對學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力的要求越來越高，信息技術(shù)能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力，初中信息技術(shù)課程教學(xué)是初中學(xué)習(xí)階段的新型課程。受應(yīng)試教育思維的影響，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興致不高，課堂參與度較低，為了解決這一難題，教師要致力于提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高

初中信息技術(shù)課程要求學(xué)生掌握基本的辦公室軟件操作能力，要求學(xué)生能夠進行自主動手操作，然而初中生的身心正處于發(fā)展階段，思維創(chuàng)新能力尚未成型，好奇心較強，注意力容易被外界吸引，缺乏自我約束力，且初中信息技術(shù)教學(xué)并非初中學(xué)習(xí)階段必考科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，分配在信息技術(shù)上的學(xué)習(xí)精力不足，更多的是將信息技術(shù)當(dāng)做自習(xí)課，在課堂上的參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)校重視力度不夠，學(xué)習(xí)效率不高

由于我國教育深受應(yīng)試教育思維的影響，學(xué)校的大部分時間精力都投放在其他必考科目的教學(xué)上，對信息技術(shù)課程的重視力度不夠，學(xué)習(xí)資源缺乏。信息技術(shù)課堂上，教師只是簡單地走個形式，將課本的內(nèi)容講述一遍，便讓學(xué)生進行自習(xí)，有些教師甚至為了追趕其他科目的教學(xué)進程，占用了信息技術(shù)課程的教學(xué)時間來鞏固其他科目的教學(xué)內(nèi)容[2]，信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)得不到重視，學(xué)生的參與度自然不高，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量下降。

二、提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的必要性

教學(xué)活動是一種師生之間的雙邊活動，若沒有學(xué)生的參與，就不會有教學(xué)效果，更不用說教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的課堂參與是教師教學(xué)、學(xué)?；顒右恢币仃P(guān)注的問題[3]，切實提高初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的課堂參與度有著很重要的意義，一方面，能夠有效維護學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)探究興趣。提高學(xué)生的課堂參與度是以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的自主動手操作能力的要求較高，需要學(xué)生具備較強的思維創(chuàng)新能力，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生不再是課堂教學(xué)過程中的觀眾，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

另一方面，在對提高學(xué)生課堂參與度的教學(xué)方法探索過程中，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識能力也得到了很好的提升。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)水平制定特定的教學(xué)方案，不斷提高自身的專業(yè)知識能力，豐富教學(xué)模式，使之更適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

切實提高學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的參與度，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)成效。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生參與度的策略

（一）設(shè)立情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

切實提高信息技術(shù)課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生的課堂參與度，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問最能激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，開拓思維能力。教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立相對應(yīng)的情景問答教學(xué)，讓學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)到的知識進行舉一反三、觸類旁通，靈活多變地運用新知識，有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[4]，讓學(xué)生有課堂參與感，提高學(xué)習(xí)興致。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，新型的教學(xué)模式持續(xù)涌現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)是最有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的新型教學(xué)模式。信息技術(shù)課程教學(xué)對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力要求較高，而學(xué)生之間的信息技術(shù)水平存在差異性，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生能夠熟練掌握電腦操作，有的學(xué)生卻不能夠進行自主動手操作，因此教師可以將學(xué)生科學(xué)地進行分組，讓學(xué)生水平較高的學(xué)生與基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作過程中，能夠明顯看到自身的不足之處，更好的取長補短，互幫互助，相互促進，促進學(xué)生之間的友誼，同時能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作掌握能力。

（三）借助多媒體微課授課，促進學(xué)生全面發(fā)展

由于信息技術(shù)學(xué)習(xí)課程占初中學(xué)習(xí)階段的比重不是很大，也非必考科目，其教學(xué)課程一般是一個星期一節(jié)課，教學(xué)時間有限，而教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生不能夠百分百地吸收理解知識內(nèi)容。教師可以充分運用微課進行教學(xué)，將知識點通過視頻的形式呈現(xiàn)出來。微課的基本特點是教學(xué)內(nèi)容少但重難點突出，能夠通過短視頻將教學(xué)內(nèi)容很好地結(jié)合在一起，且微課能夠進行反復(fù)觀看，學(xué)生可以利用課外休閑時間進行觀看，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)視頻進行自主動手操作，有效提高信息技術(shù)掌握能力，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展能力。

結(jié)束語：

科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展突飛猛進，對學(xué)生的信息技術(shù)操作掌握能力的要求越來越高，切實提高初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的參與度是教學(xué)過程中的必然要求，教師要以學(xué)生的自主發(fā)展為出發(fā)點，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式，使之能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、符合新課改下的教學(xué)要求。初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生參與度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，學(xué)生能夠利用信息技術(shù)幫助其他科目的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展能力。