譚湘平

（四川省南充市高坪區(qū)闕家小學，四川 南充 637000）

小學數(shù)學是一門實踐性非常強的課程，同時也是一門邏輯思維比較強的學科，小學生學習數(shù)學的目的，除掌握夯實的數(shù)學基礎(chǔ)知識外，更在于掌握科學的數(shù)學思維。事實證明，數(shù)學邏輯思維等能力和素養(yǎng)同樣關(guān)系著學生其他科目的學習以及整體素養(yǎng)的優(yōu)化。在小學數(shù)學教學實踐中，教師應該充分迎合新課改的要求，積極推進小學數(shù)學教學走進生活，積極探索小學數(shù)學生活化的教學策略，以此來整體優(yōu)化小學數(shù)學的教學質(zhì)量，全面提升小學生的數(shù)學思維。

一、制定科學的教學計劃，積極融入生活元素

在小學數(shù)學教學實踐中，教師緊密迎合新課改的要求，應該全面突出學生的主體性地位，有效提升學生的主體性意識，充分結(jié)合學生的認知特點和能力來制定切實可行的教學計劃。同時，在小學數(shù)學教學中，教師要積極融入生活化的元素。一方面，在小學數(shù)學教學實踐中，教師應該制定科學的教學計劃。小學生的認知能力正處于不斷形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時，小學生的邏輯思維能力也尚處于完善過程。在小學數(shù)學教學實踐中，教師應該充分結(jié)合學生的認知特點來制定科學的教學計劃，有效提升教學的針對性。同時，在教學計劃的制定過程中，教師應該充分結(jié)合學生的生活實踐，將數(shù)學知識點與學生的實際生活巧妙結(jié)合起來，真正達到寓教于樂的教學目的。特別是在數(shù)學問題的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應該巧妙創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，快速提升學生的課堂注意力以及數(shù)學學習興趣。比如在“正方形的性質(zhì)”的教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導學生認真回顧家中客廳地板的形狀，并嘗試回答自己認為的正方形的一些性質(zhì)。另一方面，在小學數(shù)學教學實踐中，教師作為數(shù)學教學的主要引導者，應該充分結(jié)合數(shù)學內(nèi)容來融入生活化的元素。除創(chuàng)設(shè)生活化問題情境外，教師還可以設(shè)計生活化的探究任務，在課程講解結(jié)束后，引導學生積極應用所學內(nèi)容來嘗試解答生活中的數(shù)學問題，科學優(yōu)化學生的數(shù)學思維。

二、依托于學生興趣來開展教學，積極探索校本課程

小學生具有強烈的好奇心，他們對于自身感興趣的事物往往會投入比較大的精力。相比相對呆板的數(shù)學課程內(nèi)容，小學生對于活靈活現(xiàn)的生活化事物具有天然的認知興趣。在小學數(shù)學教學過程中，有效拉近數(shù)學教學與學生實際生活的距離，教師應該立足于學生的興趣愛好，積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學教學情境。同時，教師還應該結(jié)合班級內(nèi)學生的特點來開發(fā)校本課程內(nèi)容。一方面，教師應該主動將數(shù)學內(nèi)容與學生的認知興趣聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設(shè)多元化的數(shù)學教學情境。教師應該主動關(guān)心學生，了解學生的思想動態(tài)，了解學生的興趣愛好，以學生普遍感興趣的生活化事物作為數(shù)學教學的切入點。比如小學生對于游戲具有較大的興趣，在數(shù)學加法分層的教學實踐中，教師可以組織學生開展課堂游戲。如在11的加法分層教學中，教師隨機挑選三名學生參與游戲，其中一名學生代表數(shù)字11，另外兩名學生沒有特定的數(shù)字代號，教師讓這兩名學生輪流“搶報”數(shù)字，當其中一名學生快速說出數(shù)字5時，另一名學生需要快速回答6，以此類推。通過游戲化教學法，能夠活躍數(shù)學課堂的氣氛，能夠調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣。另一方面，在小學數(shù)學教學實踐中，教師還可以結(jié)合本年級、本班級學生的特點來積極開展校本課程。如教師結(jié)合該年齡段學生的普遍興趣愛好來巧妙結(jié)合數(shù)學內(nèi)容，以專題式的教學方法來快速提升學生的課堂注意力。

三、充分依托三者力量，制定有效的聯(lián)合機制

在小學數(shù)學教學過程中，緊密迎合新課程標準，不斷推動小學數(shù)學教學走進學生實際生活，教師應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時引導家長配合開展生活化教學。教師要及時與家長溝通，了解學生在生活中的數(shù)學意識，以及學生在家庭生活中的數(shù)學做題習慣，以便更好的開展教學工作。同時，教師還可以對家長進行培訓與引導，鼓勵家長結(jié)合教學內(nèi)容來適當為學生設(shè)計一些生活化的數(shù)學內(nèi)容或者探究性任務，帶領(lǐng)孩子共同完成數(shù)學探究活動。比如在學習平面圖形的內(nèi)容后，教師引導家長帶領(lǐng)孩子共同總結(jié)家庭中的平面圖形，并按照不同的類型將這些平面圖形分類。通過這樣生活化教學，能夠真正優(yōu)化學生的數(shù)學思維。

結(jié)論：在小學數(shù)學教學實踐中，教師應該充分迎合新課改的要求，不斷轉(zhuǎn)變數(shù)學教學理念，積極推動小學數(shù)學走進生活，實現(xiàn)數(shù)學教學與學生實際生活的緊密配合，整體優(yōu)化小學數(shù)學教學質(zhì)量，不斷提升小學生的數(shù)學思維能力。