楊華

（江西省瑞金市第三中學，江西 瑞金 342500）

互動式教學為教師和學生搭建了溝通的平臺，教師應(yīng)充分發(fā)揮好引導作用，幫助學生提高學習興趣，營造良好的課堂氛圍。我國教育體系中長久以來缺少師生互動環(huán)節(jié)，互動式教學模式彌補了這一空缺，進一步促進學生端正學習態(tài)度。

一、教學現(xiàn)狀

（一）教學方式落后課堂缺乏互動

新課改要求學生真正參與課堂。但是現(xiàn)在的教學課堂還沒有從根本上改變教師“滿堂灌”的現(xiàn)狀。實際教學當中，教師只顧著講自己的課，學生只顧著記著筆記，并沒有時間思考，甚至一些同學跟不上教師的節(jié)奏，產(chǎn)生不良的學習情緒?？荚嚫菓?yīng)付，成績自然不理想。但是為了追求高分數(shù)，死記硬背，逐漸失去學習的活力與主動性，最終成為學習的“機器”。

（二）學生口語能力較差

學習英語這門語言一定要了解其文化內(nèi)涵，既然是語言，主要是用來交流的。但是目前教學的方式讓學生學出來的是啞巴式語言。造成這種狀況最重要的原因是：首先，在追求高效率學習以求得高分數(shù)的情況，口語考試并不作為考試項目，所以為了追求高分數(shù)，學生沒有更多的時間練習口語。再有就是我們是說漢語的國家，只有上課才會說英語，缺少了說英語的環(huán)境，長此以往英語意識逐漸淡化。這些都是不利于學習的。

（三）學生沒有學習興趣

在學習的時候最重要的就是學習興趣，沒有興趣的學習就會喪失學習的靈魂。學生們大多無感于英語，上課不注意聽講。當然也有調(diào)查顯示：一個班級中喜歡英語的學生不到一半，甚至在這一半中還有很多同學并不是真正自愿的，真正喜歡英語的少之又少。學生學習英語興趣提不上來，和教師教學方式傳統(tǒng)老套，學生學習英語“知難而退”有分不開的關(guān)系。

二、互動教學模式對初中英語教學的促進作用

（一）促進教學模式的改革

傳統(tǒng)的教學模式中，教師是信息的發(fā)送方，學生是信息的接收方，二者之間的關(guān)系是單向的。在互動式教學模式下，英語課堂的學習過程中，英語教師的重要性依然存在，只是從單一的發(fā)送信息的一方，升華為組織與引導學生進行自主學習的一方。在英語課堂上，教師可根據(jù)學生不同的特質(zhì)因材施教，對性格、智力情況不同的學生使用不同的教學方法。

（二）促進合作精神的培養(yǎng)

互動式教學模式既包括師生間的互動，也包括教師個體之間、學生個體之間、學習小組之間的互動。在互動教學模式下，每個個體之間都可自由交流，進行學習與合作，在溝通的過程中培養(yǎng)出合作精神。

（三）構(gòu)建融洽師生關(guān)系

師生關(guān)系的融洽與否對于課堂氛圍的影響非常大，良好的學習氛圍也影響著學生的英語學習成果。與傳統(tǒng)教學模式不同的是，互動式教學模式已經(jīng)不是單向灌輸知識，而是建立起學生與教師的交流平臺，激發(fā)出學生主動學習、自主思考的意識，在師生關(guān)系融洽的課堂氛圍中，學生與教師的思維碰撞對于教學效果有著積極的影響，也推動了英語教學的發(fā)展。

三、互動教學方法在初中英語課堂中的具體實踐應(yīng)用

（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具，增加交流機會

目前，大多數(shù)英語課堂教學采用“填鴨式”教學模式，教師一味地講解英語知識，學生很少有發(fā)言的機會。課堂教學時間有限，教師在講解完知識點之后，沒有多余時間供學生提問。互動式教學不僅可以體現(xiàn)在課堂教學中，而且可以在課堂之外幫助學生逐步提高英語水平，利用微信、微博、直播平臺等網(wǎng)絡(luò)工具為學生提供交流機會，在網(wǎng)絡(luò)平臺上教師可以深入講解課堂上的重點、難點，也可以借助網(wǎng)絡(luò)實時通信工具練習口語，這種課外氛圍相比課堂上更加輕松，學生暢所欲言地進行口語練習，提高英語學習積極性。

（二）尊重學生個體，平等對待每位學生

開展英語互動教學活動，教師應(yīng)和學生處于平等的地位，充分尊重學生個體，理解學生的思想，有利于開展平等的交流。教師應(yīng)深入掌握每位學生的特點，具體包括愛好、個性特征、興趣等，針對學生特點展開互動教學活動，能夠提高學生的參與度。舉例來說，在課堂中可以問學生“Whatdoyoulike？Whydoyoulikeit？”類似的問題，逐步引導學生利用自己的思維充分思考，參與互動式討論中。

（三）拓展思維，提升興趣

初中英語教學應(yīng)用互動式教學模式，不僅體現(xiàn)為對課本知識的學習，還要擴展知識，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，引導學生深入探索問題。課本中的知識過于死板，而在生活中應(yīng)用英語知識是靈活的、多種形式的，教師應(yīng)注重教學方式的靈活性。開展英語互動教學應(yīng)融入適當?shù)挠⒄Z語言文化，讓學生提高對英語語言的學習興趣。

（四）設(shè)定互動情節(jié)從學生感興趣的事物入手

教師可以從學生感興趣的事物入手，設(shè)定教學互動環(huán)節(jié)，例如在學習英語語境的過程中，首先教師應(yīng)挑選幾位學生經(jīng)英語表達融入該語境模擬中，這種方式一方面能夠提高學生對英語知識點的深層次理解，另一方面能夠練習英語口語。

（五）互動教學滲透進學生的日常生活，提高實用性

英語互動教學模式不僅可以體現(xiàn)在課堂活動中，還可以體現(xiàn)在日常生活中。舉例來說，春節(jié)過后，教師可以用英語向?qū)W生提問春節(jié)發(fā)生的令人印象深刻的事情等，讓學生用英語回答，這種方式可以增強學生利用英語表現(xiàn)日常生活的能力，使英語學習的實用性更加突出。與此同時，課下教師可以舉辦英語角活動，邀請學生就各方面話題展開交流。

四、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，互動式教學模式較常出現(xiàn)在日常生活中，如果在初中英語學習過程中采取互動式教學模式，對于學生的學習積極性的培養(yǎng)大有裨益，教師的教學質(zhì)量也會有所提升。