孫晶玉

（河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)常郭中學(xué)，河北 黃驊 061100）

近來對(duì)新課改的理解偏差很大，課堂活動(dòng)實(shí)踐的形式主義相當(dāng)嚴(yán)重，認(rèn)為課堂活動(dòng)越多越好，活動(dòng)越熱鬧越好。許多課為活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)流于形式，活動(dòng)轟轟烈烈，甚至活動(dòng)奇形怪狀，嘩眾取寵，學(xué)生缺少情感體驗(yàn)和主動(dòng)參與，這些活動(dòng)難以收到活動(dòng)實(shí)踐的效果。筆者希望為糾正錯(cuò)誤觀念，為活動(dòng)實(shí)踐與課堂教學(xué)融為一體，發(fā)揮活動(dòng)實(shí)踐為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，在課堂教學(xué)中發(fā)揮預(yù)設(shè)活動(dòng)實(shí)踐的作用作出一份努力。

一、促使教師深入分析研究學(xué)情

《學(xué)會(huì)尊重他人隱私》一課中，學(xué)生平時(shí)節(jié)假日都喜歡干什么？班上的同學(xué)有互為網(wǎng)友的嗎？父母翻看你聊天記錄嗎？初中生的主要隱私是什么？對(duì)隱私的理解等等，教師都要分析預(yù)想，否則難以有效進(jìn)行預(yù)設(shè)活動(dòng)，而難以達(dá)到生成效果。要想有效“生成”就必須不斷地深入課堂，深入生活，了解學(xué)生?！吧伞敝钥少F，是因?yàn)樗鎸?shí)可靠，切不可為了追求形式上的完美而扼殺了學(xué)生帶有瑕疵的“真實(shí)”。只有真實(shí)的“生成”，才能對(duì)“預(yù)設(shè)”起到真正意義上的指導(dǎo)作用，才能引領(lǐng)我們的學(xué)生在“實(shí)踐”中不斷成長(zhǎng)。預(yù)設(shè)活動(dòng)課堂實(shí)踐使學(xué)生保持強(qiáng)烈而又持久的積極性投入到長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中去，提高課堂教學(xué)的效率。

二、對(duì)課堂生成至關(guān)重要

充分的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)取得成功的保障。生成是指將教學(xué)預(yù)設(shè)“規(guī)劃”付諸于課堂實(shí)踐，預(yù)設(shè)與生成是統(tǒng)一矛盾的綜合體，相輔相成，預(yù)設(shè)對(duì)生成很重要但是，所有預(yù)設(shè)活動(dòng)還是要?dú)w結(jié)于活動(dòng)實(shí)踐才能達(dá)到生成的目的。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給他們，俯下身子和他們交流，學(xué)生的潛力將會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮。課堂預(yù)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)：“榮榮的煩惱二”。

2014年五一期間，榮榮到南京旅游時(shí)遇到一位外國(guó)姑娘。由于對(duì)方首先向榮榮打了個(gè)招呼，榮榮認(rèn)為友善地對(duì)待外國(guó)客人，才能顯示中國(guó)“禮儀之邦”的熱情，于是問道你多大了？對(duì)方說：“你猜猜看。”榮榮又問：“你來南京工作還是旅游？”不料那位女游客居然不搭理榮榮了。榮榮對(duì)此很困惑。

此活動(dòng)的目的是拓寬學(xué)生隱私的知識(shí)，生成國(guó)際交往中的隱私常見的有哪些，或者說與我們民族習(xí)慣的不同?；顒?dòng)實(shí)踐要提問精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，要把握好活動(dòng)實(shí)踐中的“度”的問題。對(duì)方說：“你猜猜看。”許多學(xué)生也會(huì)疑惑，會(huì)說出不同的答案，特別是榮榮又問：“你來南京工作還是旅游？”不料那位女游客居然不搭理榮榮了，學(xué)生的回答肯定會(huì)多雜亂，但是越多雜亂，越說明學(xué)生參與活動(dòng)實(shí)踐了，只有在這時(shí)教師的適時(shí)點(diǎn)撥方能化解學(xué)生心中的謎團(tuán)，達(dá)到生成的目的，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、促使教師明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)目標(biāo)的明確與否是課堂效率的關(guān)鍵。預(yù)設(shè)活動(dòng)課堂實(shí)踐可以限制教師到處撒網(wǎng)，全面出擊，而不善于抓住一點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課下來如果沒有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生如果不知道要重點(diǎn)掌握什么，更談不上會(huì)有課堂效率。教學(xué)的成敗很大程度取決于教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、具體、全面，要求是否適度。因此，我們?yōu)槊繂卧?、每課時(shí)制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一堂課要求學(xué)生識(shí)記哪些基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)是什么、要用什么方法突破重難點(diǎn)、如提高學(xué)生的能力、達(dá)到什么要求，這一切教師都必須了然于胸。比如“榮榮的煩惱惱三。第二天，榮榮發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都在她背后指指點(diǎn)點(diǎn)，還指著她的手臂，榮榮知道，肯定是心直口快的肖肖告訴同學(xué)了。榮榮為此感到很痛苦?！被顒?dòng)實(shí)踐中，此預(yù)設(shè)活動(dòng)實(shí)踐與本課教學(xué)目標(biāo)“如何尊重他人隱私”和教學(xué)重點(diǎn)中學(xué)生應(yīng)該如何去做息息相關(guān)，此預(yù)設(shè)活動(dòng)實(shí)踐解決好，就自然達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)也就有效解決了預(yù)設(shè)活動(dòng)課堂實(shí)踐也促使教師課堂設(shè)計(jì)時(shí)要有整體感，要以教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)為主干來設(shè)計(jì)教學(xué)，從而優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)?？此破降脑O(shè)計(jì)，其實(shí)妙在其中，恰恰很能體現(xiàn)出教師的聰明智慧。

四、促使生生互動(dòng)、師生互動(dòng)

許多老師在上課時(shí)，不由自主地一言堂，總是一廂情愿地認(rèn)為，老師的思路總是對(duì)的，通過預(yù)設(shè)活動(dòng)課堂實(shí)踐可以有效避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如本課中預(yù)設(shè)活動(dòng)實(shí)踐：“小張偷偷拆閱了小王的信件，發(fā)現(xiàn)小王正在談戀愛，便馬上把這件事在單位傳開?！蓖ㄟ^實(shí)踐活動(dòng)生生充分交流想法，各抒己見，再加上教師的意見指導(dǎo)，創(chuàng)造了一個(gè)師生平等、生生平等自由交流的平臺(tái)，充分尊重學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給他們，俯下身子和他們交流，學(xué)生的潛力發(fā)揮的將淋漓盡致，緩解中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重和厭學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展一個(gè)充滿生生互動(dòng)、師生互動(dòng)營(yíng)造充滿生命活力的教學(xué)課堂顯現(xiàn)無疑。

五、有助于學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)和提高

“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”，參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生往往能找到用武之地，他們?cè)陬A(yù)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)中容易建立自信心，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的主體需求，解決了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想問題，弄清了模糊認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)自我肯定，形成健康的社會(huì)交往能力，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分開發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都享有獲得成功的機(jī)會(huì)和快樂的實(shí)踐行為。品德課堂預(yù)設(shè)活動(dòng)課堂實(shí)踐也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生將教材知識(shí)理論與實(shí)際生活聯(lián)系的能力，真正讓學(xué)生在活動(dòng)中形成對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展以及生活中的再現(xiàn)進(jìn)行分析、研究，提高了學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的思維水平。