陳德兵

（重慶市云陽縣江口鎮(zhèn)千丘小學，重慶 云陽 404506）

在新課改的背景下，小學數(shù)學教學中的教學理念等問題都在逐漸完善中，這對提高數(shù)學教學質(zhì)量和學生學習效率都有很大的幫助，在這期間問題情境教學也逐漸被使用在實際教學中，并得到了教師與學生的一致好評。但是在教學中仍然有些方面需要改進，基于此，本文主要根據(jù)筆者在使用問題情境實施教學時出現(xiàn)的問題，提出了一些解決策略，希望可以幫助提高小學數(shù)學的教學效率。

一、問題情境教學方法的簡單概述

（一）概念

問題情境教學主要是教師提出與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，然后將學生分為幾個小組，讓學生進行交流、討論、自主學習，這是學生學習數(shù)學知識的重點階段，有極強的探索性，所以也會被叫做探索式教學方法。

（二）特點

1.探索性

問題情境教學之所以會被叫做探索式教學，主要原因是二者皆是利用提出問題讓學生在自主學習、分析問題中掌握知識，這個過程是需要學生通過自己的能力去探索知識解決問題，所以有探索性這一特點。

2.互動性

良好的問題情境是在教師完全掌握課本知識的基礎(chǔ)上建立的，但只依靠這一條件是不夠的，教師還要與學生溝通，了解學生對數(shù)學知識的學習能力。同時，問題情境教學是學生根據(jù)問題開展研究，這就代表問題情境教學是需要教師與學生之間要有一定溝通與交流的，而且這樣的交流應(yīng)貫穿于整個教學中，因此有互動性這一特點。

3.趣味性

問題情境教學可以有效提高學生的學習興趣、調(diào)動學習積極性，具有這樣作用的原因是在教學中學生大部分時間都處于探索的狀態(tài)，在這期間學生不僅可以了解更多知識，還會提升教學的趣味性，據(jù)此可以看出趣味性這一特點。

二、小學數(shù)學問題情境教學的問題分析

（一）對問題情境的理解有誤

大部分小學教師都將問題情境教學看作是為學生提供思考的問題，并讓學生根據(jù)問題思路去分析，了解知識，這樣就是問題情境教學了，同時，還有部分教師認為應(yīng)用問題情境創(chuàng)建的原因是它可以減少學生分散注意力的情況，這樣的想法就造成了教師在教學時為學生提供的問題與實際教學相差過大。這些想法是不正確的。問題情境教學應(yīng)先以學生的學習情況和學習內(nèi)容找到本節(jié)課的教學目標，并根據(jù)教學目標提出相關(guān)的問題，然后選擇合適的教學方法激發(fā)學生學習興趣，讓學生可以進行自主分析發(fā)現(xiàn)答案，最后對學生的學習情況做出評價。

（二）創(chuàng)設(shè)方法不恰當

有些教師在教學時會被傳統(tǒng)的教學思想所影響，然后就只是結(jié)合教學內(nèi)容為學生提供問題，但這樣會因為與學生接觸的實際相差過多，同時，在其中沒有加入新型教學工具會使學生逐漸失去學習的積極性，影響學習效率。

三、小學數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)問題情境的教學策略

（一）不斷提高教師的問題情境意識

在問題情境教學中，教師問題情境的意識非常重要，所以教師應(yīng)在教學過程中尋找不足之處。首先教師不能停止學習的腳步，要不斷豐富自己的數(shù)學知識，提高自身的數(shù)學能力，同時還要嘗試使用新的教學方法，通過這些使自己的教學綜合能力得到提升，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的問題情境教學。其次，小學數(shù)學教師一定要多多參加學校的數(shù)學教學研究討論，方便找到問題情境教學中的不足，然后使用合適的方法完善教學。

（二）合理選擇小學數(shù)學教學資源

教學資源決定著小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，所以學會選擇合理的教學資源是教師必須具備的技能。首先，要在課前找到正確的教學目標，明確教學目的，然后根據(jù)這兩個要素搜索有關(guān)的教學資源，優(yōu)化教學內(nèi)容，為問題創(chuàng)建提供基礎(chǔ)。其次，在搜索教學資源時要注意根據(jù)自己的教學和學生的情況選擇合適的教學資源，不能盲目使用其他數(shù)學教師的教學資源，錯誤的選擇會降低課程對學生的吸引力，從而降低學生學習興趣，導致問題情境教學效率下降。

（三）選擇科學合理的數(shù)學教學方法

問題情境教學是需要教師創(chuàng)建問題后通過合理的教學方法去實施教學，就是說問題情境教學會使用到很多個教學方法，像微課、合作教學等方法，在實際教學中教師應(yīng)做到以下兩點：第一，全面掌握教材內(nèi)容，并進行深入分析與研究，再根據(jù)學生的真實情況為學生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生數(shù)學學習能力。第二，在創(chuàng)設(shè)問題情境時適當加入圖形和空間的教學，通過抽象的或具體的問題，提高學生對抽象數(shù)學知識的理解能力，最終提高學生數(shù)學思維邏輯能力。

結(jié)束語

現(xiàn)階段，問題情境教學在小學數(shù)學教學中的地位不斷提高，教師也增加了對問題情境教學的了解，并知道了它對數(shù)學教學的積極作用，但實際應(yīng)用時仍然不能得到理想的效果。因此，我針對實際教學中存在的問題進行分析并提出對策，以期為廣大同仁提供參考。