高秀美

摘 要：課堂導(dǎo)入是指在講述新知識(shí)之前，教師按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容等的要求，精心設(shè)計(jì)與其相關(guān)的引入環(huán)節(jié)。成功的課堂導(dǎo)入能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力高度集中，可大大提升課堂教學(xué)效率。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助情境、故事、游戲和多媒體設(shè)備等進(jìn)行導(dǎo)入，以激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，依然以教師講述為主，“一言堂”“滿堂灌”等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，這很容易使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。為此，隨著新課改的不斷實(shí)施，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并采取多樣化的課堂導(dǎo)入方式，畢竟好的開始是成功的一半，從而營造良好的課堂氣氛，更好地為小學(xué)生服務(wù)。

一、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是指教師在講述新課的過程中，從小學(xué)生的實(shí)際生活入手，選擇他們熟悉的場景，營造真實(shí)、具體的生活化情境，從而使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使他們進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，從而真正做到學(xué)以致用。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”部分知識(shí)時(shí)，雖說小學(xué)生在生活中也接觸過小數(shù)，如去超市購物的時(shí)候，有很多產(chǎn)品的價(jià)格就是以小數(shù)的形式表示的，但是小學(xué)生并不理解其中的意義。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助商場購物創(chuàng)設(shè)情境，商場里筆記本的價(jià)格有2.5元、5.5元以及9.9元等，此時(shí)教師就可選出小學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，使小學(xué)生在模擬購物的過程中，對小數(shù)有一個(gè)全面的了解。當(dāng)后續(xù)再講解小數(shù)的定義、運(yùn)用等部分知識(shí)時(shí)，小學(xué)生的興致會(huì)更高。

總之，借助情境導(dǎo)入新課，能幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)日常生活中的各種數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于他們認(rèn)知水平的提升。

二、故事導(dǎo)入

小學(xué)生正處于好動(dòng)愛玩的年紀(jì)，該階段的他們雖然注意力容易集中，但是集中的時(shí)間太短，這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助故事導(dǎo)入新課，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)動(dòng)人的小故事，以使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生更多的喜愛之情，從而真正愛上數(shù)學(xué)。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)習(xí)加減法部分知識(shí)時(shí)，教師就可給小學(xué)生講述丑小鴨的故事，鴨媽媽一共下了6個(gè)鴨蛋，在孵化了28天后，有5個(gè)蛋已經(jīng)成功變成小鴨子了，但是第6個(gè)蛋卻一點(diǎn)動(dòng)靜也沒有，鴨媽媽又耐心地孵化了12天后，才從蛋殼里鉆出來一只丑小鴨，那么大家知道鴨媽媽一共用了多少天才把丑小鴨孵化出來嗎？由于小學(xué)生對故事本身非常感興趣，他們主動(dòng)運(yùn)算的積極性會(huì)更高，課堂教學(xué)效果也相對較好。

總之，借助故事的形式導(dǎo)入新課，能使小學(xué)生快速靜下心來，融入新課的學(xué)習(xí)中，可為接下來的教學(xué)掃清障礙。

三、游戲?qū)?/p>

愛玩是小學(xué)生的天性，若是教師能借助游戲的形式講述新知識(shí)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿會(huì)更高，對知識(shí)的掌握也將更扎實(shí)。這樣在教學(xué)的過程中，教師就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂小游戲，以促使小學(xué)生在玩中掌握更多的知識(shí)。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”部分知識(shí)時(shí)，現(xiàn)階段很多小學(xué)生都是借助手表、手機(jī)等電子化設(shè)備獲取時(shí)間的，所以他們對鐘表并不熟悉，也無法正確區(qū)分時(shí)針、分針、秒針等。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可組織“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲活動(dòng)，即教師準(zhǔn)備一個(gè)鐘表道具，由一位小學(xué)生手動(dòng)調(diào)整鐘表上的時(shí)間，另外兩位小學(xué)生借助“老狼老狼幾點(diǎn)了？”“10點(diǎn)了”等一問一答的形式，正確認(rèn)識(shí)鐘表，其他小學(xué)生擔(dān)任評委，若是有同學(xué)回答錯(cuò)誤，可要求他們在課堂上表演節(jié)目等。在整個(gè)游戲過程中，課堂氣氛比較活躍，小學(xué)生參與的積極性也相對較高，這能幫助他們更好地掌握鐘表類知識(shí)。

總之，借助游戲?qū)?，能使?fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單，可有效降低教學(xué)的難度，從而減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、多媒體導(dǎo)入

隨著信息化的不斷發(fā)展，越來越多的中小學(xué)都引入了多媒體設(shè)備，這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助多媒體設(shè)備進(jìn)行新課導(dǎo)入。多媒體中的聲音、動(dòng)畫、視頻等都能較好地吸引小學(xué)生的注意力，這能幫助小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，促使他們形成完整的知識(shí)體系。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”部分知識(shí)時(shí)，教師就可借助多媒體設(shè)備展示與旋轉(zhuǎn)和平移等相關(guān)的各種圖片，并要求小學(xué)生思考這些圖片是借助怎樣的形式得到的，能否利用身邊的硬紙片等對這些圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？在小學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師還可借助多媒體設(shè)備演示旋轉(zhuǎn)及平移的過程，促使小學(xué)生了解其中的原理。

總之，多媒體設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用形式較為多樣化，這樣教師在教學(xué)的過程中，就可將多媒體與其他教學(xué)手段相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全方位導(dǎo)入。

綜上所述，在新課改下進(jìn)行新課導(dǎo)入，能吸引小學(xué)生的注意力，滿足他們的好奇心，有助于課堂教學(xué)效率的提升。為此，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)等，采取適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入形式，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

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編輯 郭小琴