陳月欣

摘 要：這是一個微信息化時代，知識變得碎片化，知識的高度凝練化和知識學(xué)習(xí)的高度創(chuàng)新化，讓基礎(chǔ)教育教學(xué)的革新也迫在眉睫。小學(xué)語文作文課堂教學(xué)作為語文育人行為的核心教育內(nèi)容，其微課堂設(shè)計自然也在教育革新的行列之中。如何基于學(xué)生的個性化發(fā)展，設(shè)計出多樣性的微作文課堂，是當(dāng)下小學(xué)語文作文教學(xué)的要點，下文將依托案例來探索設(shè)計的實踐操作。

關(guān)鍵詞：個性化發(fā)展;小學(xué)生;語文作文;微課堂設(shè)計

當(dāng)下在教育部的統(tǒng)籌管理下，中小學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范性顯著提升，他們所使用的部編教材已經(jīng)正式在各大區(qū)域的語文課堂中展開應(yīng)用。而部編教材對于學(xué)生的作文寫作和綜合作文情感表達(dá)能力的培養(yǎng)有著非常大的作用。每一個單元都有特定主題的作文習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，作為語文教師，如果要更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的作文知識，習(xí)得科學(xué)規(guī)范的寫作技能，就需要從微課堂的信息化手段入手，來顯著提升小學(xué)生的思維能力、思辨意識和語言綜合表達(dá)能力，這是論文要著重探索的核心議題。

一、小學(xué)生語文作文教學(xué)的最新要求

目前全國各大區(qū)域的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)都積極響應(yīng)國家教育新課改的要求，并且在課堂育人環(huán)節(jié)中堅持做到“高度與核心素養(yǎng)相吻合”。這一點已經(jīng)被淋漓盡致地體現(xiàn)在“課堂改革的實踐要求中”?？偫ㄆ饋碇v，小升初有效銜接的過程很好地體現(xiàn)了小學(xué)語文作文教學(xué)的新內(nèi)涵和要求。

（一）語文作文重在考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)

從小學(xué)三年級開始，語文老師就要逐漸引導(dǎo)小學(xué)生進行簡單的作文寫作訓(xùn)練，而小學(xué)生對基礎(chǔ)生字、基礎(chǔ)的詞語，包括四字成語、古人名言、經(jīng)典詩詞的語段背誦的積累等都體現(xiàn)在作文中，不倡導(dǎo)過度的高大上，而是要重點考查學(xué)生的積累效率。

（二）語文作文教學(xué)重在培育學(xué)生的思維

對于小學(xué)生而言，他們的思維認(rèn)知還相對比較單純，而且對于一些復(fù)雜的實物的理解認(rèn)知能力還處在發(fā)展階段，具有一定的可塑性，因此老師可以針對這一點，通過課堂教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，以基礎(chǔ)性的語言表達(dá)出深邃的意義，這便是語文作文教學(xué)中的一個核心的作文發(fā)展導(dǎo)向。

（三）語文作文教學(xué)重在踐行立德樹人

立德樹人是國家常規(guī)教學(xué)育人中的核心要素，在小學(xué)生的作文教學(xué)中，要多滲透國家經(jīng)典傳統(tǒng)文化的元素，啟發(fā)學(xué)生懂得孝悌、仁愛和規(guī)范意識等，因此一節(jié)優(yōu)秀的作文課應(yīng)該重視學(xué)生的道德教育和價值觀的引領(lǐng)教育，實現(xiàn)真正意義上的立德樹人。

二、個性化發(fā)展視角下小學(xué)語文作文微課堂教學(xué)設(shè)計

（一）微導(dǎo)入開辟作文教學(xué)的視覺沖擊

在小學(xué)語文六年級第一單元的教材中，單元的寫作話題是“變形記”。主要是圍繞“草蟲的村落”中“我”的行動來引起探索的。因此老師可以這樣設(shè)計“微課堂導(dǎo)入”。老師用信息化技術(shù)手段呈現(xiàn)“草蟲的村落和院落的燕子窩”的相關(guān)圖畫，圖畫中都是這些小動物的個性化行為，尤其是以燕子在屋檐做窩，并孵化小燕子，飛來飛去捉蟲子等行為調(diào)動學(xué)生的生活閱歷，讓他們在思維認(rèn)知中結(jié)合自己的體驗來回憶和探索。之后老師利用大屏幕把一段經(jīng)典的描寫“假如我是一只小鳥”的話題作文的經(jīng)典范文呈現(xiàn)出來，學(xué)生分組鑒賞之后，老師讓學(xué)生圍繞“記敘文的六個要素來分別談?wù)勥@篇文章是如何安排的”。等學(xué)生探究結(jié)束，正式進入練筆環(huán)節(jié)。

（二）微練習(xí)開辟作文基礎(chǔ)語言訓(xùn)練模式

由于小學(xué)生的知識視野還不夠廣闊，而且他們分析問題的理解能力還不夠強，所以很多小學(xué)生在進行作文書寫的時候，容易誤入一個怪圈，那就是“語言堆砌湊字?jǐn)?shù)”。老師要積極利用微課堂訓(xùn)練來杜絕這一行為的發(fā)生。具體可以這樣來設(shè)計：老師讓學(xué)生以“燕子的奧秘”為話題，來寫一篇類似于“草蟲的村落”的記敘文，文中要以“我”的視角來觀察家鄉(xiāng)的屋檐下一對燕子的生活日常，以此為素材來寫作。在寫作之前，老師利用微課堂的圖畫展示出一些經(jīng)典的詞語和句子，然后要求學(xué)生不斷地模仿和學(xué)習(xí)這些遣詞造句。例如：一對戴著黑色剪刀的小家伙，就像是故鄉(xiāng)的朋友一樣在村子來回穿梭，任何高山峻嶺都擋不住他們的步伐……燕子夫婦對于自己的孩子甚是關(guān)切……面對這些經(jīng)典的句子，學(xué)生可以模仿也可以自己創(chuàng)造。等這些微課堂的練習(xí)課堂實踐結(jié)束以后，學(xué)生便可以開始進行寫作。

（三）微創(chuàng)新開展小學(xué)生微話題創(chuàng)意寫作

在作文的最后階段，也就是作文成型的關(guān)鍵性階段，需要老師引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探索，在前面兩個環(huán)節(jié)的實踐基礎(chǔ)上，老師可以把學(xué)生劃分為若干個小組，然后按照時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果的模塊來呈現(xiàn)燕子生活習(xí)性的概要圖，每呈現(xiàn)一個小階段，就要求學(xué)生分組來完成對每一個圖畫的模擬寫作，寫作完之后，任意選擇兩個學(xué)生的習(xí)作進行快速鑒賞，這樣依次進行，只要六個要素、六幅圖畫都設(shè)計進去，到了最后，再把這些圖畫結(jié)合起來就形成了一篇完整的習(xí)作。而且在微課堂看圖模擬寫作的過程中，學(xué)生的個性化創(chuàng)新意識可以被很好地凸顯出來，因為學(xué)生個性差異的原因，同樣的一幅圖畫，不同學(xué)生所寫出來的語言和思維表達(dá)是不一樣的，因此，只要有選擇地對比分析他們的語言，就可以激發(fā)學(xué)生更好地進行話題創(chuàng)新寫作，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

三、結(jié)語

微課堂教學(xué)是新時代的一個產(chǎn)物，小學(xué)語文老師要明確現(xiàn)代化教育的特殊性和意義。結(jié)合話題作文的特點，再結(jié)合微課堂的教學(xué)理念和價值，系統(tǒng)探索了三個維度的微課堂作文教學(xué)策略，實現(xiàn)了本文的研究價值。

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[3]陳偉偉.以微課堂為平臺，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂[J].作文成功之路（上），2017.

[4]胡偉芳.讓“微作文”走進小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].寫作（下旬刊），2017.

編輯 郭小琴