龔立蘭

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有十分重要的影響。但由于小學(xué)生的知識(shí)接受能力有限，在識(shí)字過(guò)程中或多或少會(huì)存在一些困難，面對(duì)這種現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境化課堂來(lái)促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的水平提升，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力提高。簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂中的識(shí)字教學(xué)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);情境化課堂

語(yǔ)文作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，直接關(guān)系著學(xué)生的綜合能力發(fā)展，而識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師需要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，重視情境化課堂的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在輕松、歡快的氛圍下學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境化課堂是教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，融合了多種教學(xué)方式和現(xiàn)代化手段，提升了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的趣味性，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)，提升自身的識(shí)字水平。

2.尊重、突出學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育實(shí)施的背景下，教師在課堂教學(xué)中要尊重與突出學(xué)生的主體地位，但由于小學(xué)生天性好動(dòng)，加上傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)枯燥、乏味，就會(huì)影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而創(chuàng)設(shè)情境化課堂，不僅可以吸引學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)，還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位。

二、小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)的主要方法

1.結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師要基于學(xué)生的實(shí)際生活，這樣能夠保證學(xué)生更容易接受一些。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境化課堂識(shí)字教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上《大小多少》的教學(xué)中，就可以創(chuàng)設(shè)跟學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，如，一頭黃牛一只貓，一邊多一邊少;一群鴨子一只鳥(niǎo)，一個(gè)大一個(gè)小……這些都是生活中學(xué)生可以看到的一些事物，學(xué)生就會(huì)被這些情境所吸引，在此基礎(chǔ)上教師融入識(shí)字的內(nèi)容，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)練習(xí)，就可以有效提高他們學(xué)習(xí)的效率。

2.設(shè)置情境化問(wèn)題

設(shè)置情境化問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文課堂中一種非常重要的方法，比較符合小學(xué)生的好奇心理，可以引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考。不過(guò)，教師在設(shè)置情境化問(wèn)題的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)體差異，確保其能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以積極參與到課堂活動(dòng)中。例如，在小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上《對(duì)韻歌》的識(shí)字教學(xué)中，就可以設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際能力的情境化問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并敢于表達(dá)，教師可以對(duì)回答正確的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)模式既能營(yíng)造良好的課堂氛圍，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字水平得到提高。

3.重視情境化評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)中，情境化評(píng)價(jià)有著十分重要的作用，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在教師及時(shí)鼓勵(lì)與肯定的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在識(shí)字教學(xué)中教師可以讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行漢字造型拼寫(xiě)，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1.創(chuàng)設(shè)情境前準(zhǔn)備工作要到位

在小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)中，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，要確保創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容相契合，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與教學(xué)活動(dòng)的宗旨一致。在創(chuàng)設(shè)情境化課堂中，尤其要注意生字詞與課文內(nèi)容的聯(lián)系，保證學(xué)生能夠充分理解與掌握所學(xué)的內(nèi)容，并靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中。

2.創(chuàng)設(shè)情境要合理

小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力與知識(shí)能力有限，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，一定要充分考慮到這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，避免創(chuàng)設(shè)的情境不合理，不僅不會(huì)促進(jìn)識(shí)字教學(xué)效率的提升，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面興趣。因此，教師一定要從實(shí)際出發(fā)，與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，并充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)形象、直觀的情境來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生去理解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以最大程度地融入情境中。同時(shí)，教師要建立相應(yīng)的班級(jí)制度，用于對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣的約束，如課堂不守紀(jì)律、亂扔?xùn)|西等，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供支持。

總之，情境化課堂識(shí)字教學(xué)和傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)相比，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也有著更高的效率，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以有效提升學(xué)生的識(shí)字水平，為他們今后的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師需要積極創(chuàng)設(shè)情境化課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)效率，突出學(xué)生的主體地位，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷有梅.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法研究[J].學(xué)周刊，2019（21）：55.

[2]楊慶華.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法[J].文學(xué)教育（下），2018（10）：100-101.

[3]孟飛.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法分析[J].中國(guó)教師，2018（S1）：125.

[4]范紅英.論小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索[J].才智，2017（29）：46.

編輯 杜元元