陳發(fā)勇

摘 要：語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言性的科目，口語(yǔ)交際是必不可少的。口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文重要的組成部分，是用語(yǔ)言來(lái)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的工具。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，口語(yǔ)交際也占有一定的比重。就如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

中華文化的內(nèi)涵豐富且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也需要提升自己的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，學(xué)以致用。小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該緊隨時(shí)代潮流，不斷改革小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，以求更快速、更高效地將知識(shí)輸送給學(xué)生，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和口語(yǔ)交際能力。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言情境

口語(yǔ)交際能力的作用就是用來(lái)交流，所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種貼近日常生活的、貼近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境是非常有必要的。小學(xué)生可以在這些語(yǔ)境里很好地學(xué)會(huì)在日常生活中使用課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，從而提升小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的使用能力，更可以提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。適合現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境可以讓學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中的口語(yǔ)中是怎么使用的，從而可以更加深刻地理解課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。例如在人教版小學(xué)三年級(jí)上的教材中的《小攝影師》這篇課文，教師就可以讓學(xué)生分別扮演高爾基和小孩來(lái)依照課文進(jìn)行對(duì)話。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的對(duì)話環(huán)節(jié)可以使學(xué)生身臨其境地感受課本課文的精妙之處，更加深刻地理解其中的含義。而不會(huì)僅僅是教師在課堂上干澀地講解，由于學(xué)生對(duì)自己親自體會(huì)到過(guò)的情景和語(yǔ)言有著更深的記憶力。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了小學(xué)老師教授的應(yīng)用課文之后，對(duì)于課文的理解度還不夠高。這個(gè)時(shí)候老師通過(guò)設(shè)立學(xué)生之間進(jìn)行課文對(duì)話的語(yǔ)言情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本課文的記憶。除此以外，小學(xué)教師也可以對(duì)課文進(jìn)行小篇幅的改動(dòng)或者讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改動(dòng)，這樣在改動(dòng)的過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)于課文的印象和理解更為深刻。在貼近生活和現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中，讓學(xué)生更多地體會(huì)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上隨時(shí)隨地在生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性

傳統(tǒng)的教育模式并不注重語(yǔ)文的口語(yǔ)交際，僅僅是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)課文的教學(xué)而不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活中的口語(yǔ)交際。僅僅是生活中使用漢語(yǔ)交流是不能最大效率鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的。最為優(yōu)秀的口語(yǔ)交際，應(yīng)當(dāng)是融入了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢語(yǔ)文化的口語(yǔ)交際，口吐蓮花的口語(yǔ)交際。這需要學(xué)生平時(shí)的自學(xué)以及教師課堂上的講授。而自學(xué)作為提高學(xué)生能力的一個(gè)極其重要的途徑，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著不可估量的作用，教師需要在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)擁有優(yōu)秀的口語(yǔ)交際能力的新型人才，這就要求教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，例如教師可以在課文中選取一段素材讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，比一比誰(shuí)扮演的最為傳神以及最富有感情。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)教師就可以從學(xué)習(xí)主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)路上的引領(lǐng)者，學(xué)生就可以充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更為快速地提高自己的口語(yǔ)交際能力?？梢宰寣W(xué)生積極參加到各種教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，用更高的熱情進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的練習(xí)。學(xué)生會(huì)在課堂上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)更感興趣，并且在日常生活的語(yǔ)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)更多地使用在課堂上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升有著不可估量的作用。

三、多元化教學(xué)提高學(xué)生口語(yǔ)能力

在小學(xué)課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的提升與訓(xùn)練，教師就要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化的教學(xué)。小學(xué)教師通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)身體力行的觀察，對(duì)老舊的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)以此推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。在新課改的當(dāng)下，要想提高小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，多元化的教學(xué)方式必不可少。而在小學(xué)課堂上師生之間的互動(dòng)更是多元化教學(xué)的重要的一部分?？梢詫⒄n上的知識(shí)更好地傳達(dá)給學(xué)生。小學(xué)教師通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的互動(dòng)來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行交流，理解學(xué)生的想法。與此同時(shí)，還可以活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)于課堂上的知識(shí)理解得更加透徹，并且可以在日常生活的口語(yǔ)交際中運(yùn)用起來(lái)。采用多元化的教學(xué)方式，小學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深層的分類，并采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。多元化的教學(xué)方式可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。用最為合適的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，可以更快地讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，更快地將課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到日常生活的口語(yǔ)交際當(dāng)中。

四、總結(jié)

在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，國(guó)家之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密。漢語(yǔ)也要走向世界，這就要求學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定要到位，這種能力需要從小培養(yǎng)，而小學(xué)的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力就顯得尤為重要。這需要小學(xué)教師堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為下一代年輕人的口語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍小琴.提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的措施[J].兒童大世界（下半月），2016（10）：14.

編輯 高 瓊