董玉玨

摘 要：拓展閱讀顧名思義就是教師在教育教學(xué)中，以課文內(nèi)容為中心，在此基礎(chǔ)上拓展閱讀相關(guān)作品。拓展閱讀作為精讀和略讀的補(bǔ)充，除了可以拓展學(xué)生的閱讀范圍，還可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，以便師生之間進(jìn)行更好的溝通交流，強(qiáng)化語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加網(wǎng)絡(luò)化、立體化、綜合化。對(duì)拓展閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的行動(dòng)展開(kāi)了研究，提出了一些粗淺的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：拓展閱讀;學(xué)習(xí)能力;行動(dòng)研究

學(xué)習(xí)能力一般是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握的一項(xiàng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)能力主要是指我們所說(shuō)的“會(huì)學(xué)”。鑒于此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要想通過(guò)拓展閱讀影響班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“會(huì)學(xué)”，只有會(huì)學(xué)才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力。

一、何為拓展閱讀

拓展閱讀，就是以課文為中心，拓展到閱讀有關(guān)作品。比如，從節(jié)選課文拓展到讀整篇文章或者整部作品;從讀課文的引文擴(kuò)展到讀引文出處的全篇;從課文擴(kuò)展到與課文內(nèi)容相似或?qū)懛ㄏ嘟钠渌恼?從改定的課文擴(kuò)展到作者的未定稿，并比較課文與未定稿的異同;從課文擴(kuò)展到閱讀作者的其他作品;從課文擴(kuò)展到文章作者的傳記，對(duì)課文作者作品的評(píng)論。又比如從課文中所寫(xiě)的某個(gè)人物、某種景物、某個(gè)事件、某種細(xì)節(jié)、某種寫(xiě)法甚至是某句話、某個(gè)字也可以拓展到閱讀相關(guān)作品。

二、拓展閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響策略

1.拓展閱讀提高學(xué)生的理解能力

在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們要想借助拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣，在此之上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選取合適的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)然，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，還應(yīng)充分利用教材中存在的文本價(jià)值，開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該注重在立足于文本的前提下，不局限于文本，跳出傳統(tǒng)教學(xué)中被文本束縛的情況，拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。詳細(xì)地說(shuō)，我們?cè)陂_(kāi)展這類(lèi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以為班級(jí)學(xué)生推薦一些故事性較強(qiáng)、附帶插畫(huà)的書(shū)籍，在此之上將班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，我們還可以訂閱一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的報(bào)刊，促使班級(jí)學(xué)生可以在這些有價(jià)值的語(yǔ)文報(bào)刊中進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀學(xué)習(xí)，從而潛移默化地提高學(xué)生的理解能力。

2.拓展閱讀提高學(xué)生的記憶力

傳統(tǒng)教師在開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)中，普遍只是為學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”教學(xué)，以至于多數(shù)學(xué)生認(rèn)為拓展閱讀是枯燥的、乏味的。對(duì)此，我們?nèi)绾卧谖幕a(chǎn)品非常的豐富今天，引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的課外讀物，并可以在良莠不齊的眾多讀物中，選取有價(jià)值的精華而去其糟粕，就需要我們?cè)诮逃虒W(xué)中針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，選取合適的課外讀物鼓勵(lì)他們閱讀，促使他們可以從中尋找榜樣、尋找共鳴。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生閱讀的讀物語(yǔ)言應(yīng)該比他們的實(shí)際水平要高一些，促使學(xué)生可以在閱讀此類(lèi)文章時(shí)，在語(yǔ)言和精神的修養(yǎng)上都得到提高，從而借此為提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)記憶能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.拓展閱讀提高學(xué)生的注意力

教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，普遍會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在注意力不集中的現(xiàn)象。對(duì)此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，可以將拓展閱讀運(yùn)用其中，在此基礎(chǔ)上選取合適的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上將自己已有的知識(shí)與之相結(jié)合，借此改變他們已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。當(dāng)然，除此之外，教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還可以將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用其中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造優(yōu)良品德，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，幫助他們成為從平凡到優(yōu)秀跨越的人。

4.拓展閱讀提高學(xué)生的閱讀速度

研究調(diào)查顯示，學(xué)生普遍存在閱讀速度慢的現(xiàn)象，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因?yàn)楫?dāng)前教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過(guò)程中存在一些缺陷。主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的傳授，在此基礎(chǔ)上將閱讀訓(xùn)練課程目標(biāo)淺定在知識(shí)目標(biāo)這一基礎(chǔ)層面上，忽略了對(duì)學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。鑒于此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)中，可以將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在此基礎(chǔ)上將拓展閱讀運(yùn)用其中，借助拓展閱讀的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的閱讀速度，促使其可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

總而言之，課外拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，作為教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的延伸和補(bǔ)充，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富他們的知識(shí)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神，以及提高他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有非常大的意義。鑒于此，我們作為一名合格的教師，要想積極地開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該注重促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在此基礎(chǔ)上鋪平道路，促使學(xué)生可以在拓展閱讀中，讀出精彩。

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[2]史克祥.高中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（5）：113.

注：本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《拓展閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響的行動(dòng)研究》專(zhuān)項(xiàng)論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0526。

編輯 李博寧