范福榮

摘 要：微課是一種新興的教學(xué)方式，目前開(kāi)始逐漸運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但其目前在我國(guó)還沒(méi)有形成一套成熟的教學(xué)機(jī)制，所有的數(shù)學(xué)教師都面臨著一個(gè)同樣的問(wèn)題，即如何準(zhǔn)確地將微課技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。圍繞該問(wèn)題展開(kāi)研究討論，幫助數(shù)學(xué)教師突破微課的教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

微課這種教學(xué)方式起源于國(guó)外，黎加厚教授將其與我國(guó)的特色教育加以結(jié)合，研究總結(jié)出一種新興的教學(xué)方式。它的主要形式是：教師在課前提前擬列好任務(wù)單，針對(duì)書本中的重要知識(shí)點(diǎn)，拍攝視頻課程，視頻的長(zhǎng)度一般控制在十分鐘;學(xué)生根據(jù)視頻自學(xué)，在其后的課堂上分小組討論，教師根據(jù)學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行深入講解;最后再讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和鞏固。

一、微課的優(yōu)勢(shì)所在

1.主動(dòng)性

微課最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是主動(dòng)性，有別于傳統(tǒng)課堂中學(xué)生全程跟著教師走的情況，學(xué)生將會(huì)擁有極大的主動(dòng)權(quán)，小組討論這一設(shè)置也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.生動(dòng)性

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門相對(duì)來(lái)說(shuō)抽象難懂的學(xué)科，這使得很多學(xué)生在遇到一些問(wèn)題時(shí)會(huì)無(wú)從下手，因此產(chǎn)生畏難情緒。數(shù)學(xué)教師的一大教學(xué)責(zé)任就是需要幫助學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，微課正是來(lái)幫教師完成這一任務(wù)的，視頻中一些相關(guān)的動(dòng)畫元素能夠幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題。

3.靈活性

微課視頻一般都在十分鐘左右，這有助于教師靈活安排課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)以外，還要引導(dǎo)他們通過(guò)討論去解決自學(xué)時(shí)不能掌握的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破，達(dá)到教學(xué)目的。

二、微課當(dāng)前存在的問(wèn)題

在教師運(yùn)用微課技術(shù)的過(guò)程中，漸漸出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如在小學(xué)科學(xué)教育中，有很多需要學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，但如果教師僅僅是提前錄制好實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生回去看看，那學(xué)生對(duì)其的理解掌握效果是遠(yuǎn)不如親自動(dòng)手去操作實(shí)驗(yàn)的。這也是教師對(duì)微課的錯(cuò)誤理解，這樣并沒(méi)有發(fā)揮微課真正的優(yōu)勢(shì)，所以達(dá)不到好的教學(xué)效果，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)只是簡(jiǎn)單地停留在表面的形式上。

在教學(xué)內(nèi)容的掌握上，一些教師也存在著誤區(qū)，將個(gè)別內(nèi)容設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，比如在“米、分米和厘米的認(rèn)識(shí)”一課中，有些教師把重點(diǎn)放在了比較簡(jiǎn)單的單位換算上面，但是微課主要針對(duì)的是教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)比一些學(xué)生可以自行體會(huì)的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在重難點(diǎn)上面，這才能發(fā)揮出微課的效用。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用措施

微課技術(shù)作為一種新興的教學(xué)方式，正被不斷地運(yùn)用到傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，讓課堂形式得到創(chuàng)新。

1.加入計(jì)算機(jī)技術(shù)

數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，制作微課需要教師掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，來(lái)制作一些動(dòng)畫視頻講解知識(shí)點(diǎn)，這就對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平提出了要求，所以在平常的教師培訓(xùn)當(dāng)中，應(yīng)該加重對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，這能幫助教師更好地將微課技術(shù)運(yùn)用到課堂當(dāng)中去。

2.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

微課視頻很適合學(xué)生在課前用于自學(xué)，因?yàn)樗际轻槍?duì)以往學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，幫助之后的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)的。比如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)中，很多小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)很難一下子理解掌握分?jǐn)?shù)這一概念。但如果提前通過(guò)教學(xué)視頻自學(xué)一番，上課效果會(huì)好很多。

有別于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生由教師牽著走的現(xiàn)象，微課有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。使用視頻這一媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況自行調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，比如自主選擇視頻的播放倍速。在一些簡(jiǎn)單易掌握的內(nèi)容上面選擇較快的倍速，在一些比較難、一下子難以掌握的知識(shí)點(diǎn)上可以選擇較慢的倍速，并且一遍聽(tīng)不懂的話還可以調(diào)回去看第二遍。比起傳統(tǒng)課堂，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具有主動(dòng)性。

3.進(jìn)行分組討論

愛(ài)因斯坦有句話是這么說(shuō)的，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。所以在課堂中，會(huì)設(shè)置分組討論環(huán)節(jié)，以便學(xué)生將自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。教師也應(yīng)當(dāng)有目的地鼓勵(lì)他們將問(wèn)題和想法說(shuō)給大家聽(tīng)，由大家一起嘗試著通過(guò)討論去自行解決問(wèn)題，必要時(shí)再由教師幫忙解決，這同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。而通過(guò)討論小組的形式，一些平時(shí)比較膽小內(nèi)向的學(xué)生，也能夠被這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍所感染，變得勇敢起來(lái)，勇于將自己的觀點(diǎn)分享出來(lái)。與此同時(shí)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自學(xué)能力，還學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，與小組成員間不同想法的碰撞也有助于其加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，開(kāi)闊思路。

通過(guò)對(duì)微課在實(shí)踐中的應(yīng)用研究，我們發(fā)現(xiàn)微課可以有效幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)更好地理解和掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地去思考和解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂模式加入微課這一新興的教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以利用，運(yùn)用到實(shí)處，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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編輯 謝尾合