李喜懷

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，這是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該重視的一個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)，在課堂上對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對(duì)語文課文閱讀形成更深的體驗(yàn)感悟，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升發(fā)展。對(duì)此，首先針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后探討了對(duì)應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，希望可以給小學(xué)語文教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文課程中，閱讀是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要構(gòu)成部分，也是讓學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的重要教學(xué)部分。閱讀教學(xué)，并不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文自身的傳授講解，還需要讓學(xué)生形成一定的閱讀能力。通過閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠了解對(duì)課文的內(nèi)容與內(nèi)涵。所以，語文教師要對(duì)此形成一定的認(rèn)識(shí)，在課堂上注意對(duì)小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

結(jié)合目前小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際開展情況來看，小學(xué)生在閱讀方面還存在一些短板，比如不能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)涵，閱讀速度較慢，缺乏閱讀興趣，等等。這些問題的存在，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀效果不好。從小學(xué)生在閱讀方面存在的這些短板進(jìn)行反思，就能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中還存在一些問題。第一，閱讀教學(xué)缺乏趣味性，不能吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)還未形成有效的認(rèn)識(shí)，未產(chǎn)生自身獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。要想讓小學(xué)生切實(shí)參與到課堂學(xué)習(xí)中，就要讓閱讀教學(xué)具有一定的趣味性，融入一些趣味化的元素，這樣才能讓閱讀教學(xué)更加有效。第二，閱讀教學(xué)缺少拓展，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效果存在局限。從小學(xué)語文課文的特點(diǎn)來看，內(nèi)容有限，并不全面。對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，如果單純依靠課文，那么效果可能不是很好。這就應(yīng)該對(duì)課文閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的閱讀空間。不過，目前在閱讀拓展這個(gè)方面存在一定局限，需要引起重視。第三，閱讀教學(xué)與生活聯(lián)系不足，學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)不深入。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，知識(shí)積累不足，要理解課文中的一些內(nèi)涵并不容易。將閱讀和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，將課文融入生活，可以讓學(xué)生產(chǎn)生有效的認(rèn)識(shí)理解。不過，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)和生活的聯(lián)系不足，這需要引起重視。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的可行措施

1.構(gòu)建趣味課堂承載閱讀教學(xué)開展

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，需要關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)。只有先將學(xué)生的興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生有效參與閱讀，才能逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在課堂上，教師就可以通過一些趣味化的手段或是元素，構(gòu)建趣味化的課堂，以此保障閱讀教學(xué)的有效開展。比如，教學(xué)《守株待兔》這篇課文的時(shí)候，其具有很強(qiáng)的故事性，在課堂上，教師就可以構(gòu)建角色表演游戲，讓學(xué)生分別扮演農(nóng)夫、兔子、樹樁等各種不同的角色，對(duì)課文故事進(jìn)行表演，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣。除了這種方式之外，教師還可以利用多媒體構(gòu)建音畫結(jié)合的課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。具體來講，在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以事先從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)守株待兔的視頻動(dòng)畫，將其引入課堂，通過多媒體展示出來。讓學(xué)生對(duì)照視頻，一邊看動(dòng)畫，一邊讀課文。通過這樣的一種形式，能夠讓閱讀教學(xué)充滿趣味。除此之外，還可以通過一些其他趣味形式來構(gòu)建閱讀教學(xué)，吸引學(xué)生的閱讀興趣。

2.有效拓展閱讀素材加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，引入更加豐富的素材，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)技巧實(shí)現(xiàn)利用，從而逐步提高自身的閱讀能力水平。比如，教學(xué)《火燒云》這篇課文的時(shí)候，課文主要是描寫了天空中火燒云的形態(tài)變化，在對(duì)課文完成講解后，教師就可以拓展引入一些類似的文章，比如描寫雨的文章、描寫風(fēng)的文章、描寫閃電的文章等，讓學(xué)生展開縱向?qū)Ρ乳喿x，同時(shí)增加一些常識(shí)。除了縱向的拓展，還可以進(jìn)行橫向拓展，也就是以火燒云為主題，引入其他描寫火燒云的文章，讓學(xué)生閱讀其他文章，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)課文的理解認(rèn)識(shí)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，還需要教師將教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，構(gòu)建生活化的閱讀模式，讓學(xué)生在生活化環(huán)境中對(duì)課文形成有效的閱讀理解。比如，《美麗的小興安嶺》這篇課文，這是一篇寫景類課文，描寫了小興安嶺的美麗景色。在課堂上，就可以構(gòu)建起一個(gè)旅游生活情境，讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中的旅游經(jīng)歷，想象自己正在小興安嶺旅游，那么對(duì)這些美景會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？構(gòu)建生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中有效思考，這樣能夠讓學(xué)生切實(shí)理解課文內(nèi)容，從而提高閱讀能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力是語文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要部分。語文教師需要認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，然后構(gòu)建趣味閱讀、做好閱讀拓展以及聯(lián)系生活實(shí)際，多措并舉實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)化。

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編輯 杜元元