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      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革探索

      2019-01-15 12:39:42董明先
      西部論叢 2019年1期
      關(guān)鍵詞:高校教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

      摘 要:我國進(jìn)入新時(shí)期以來,全社會進(jìn)入萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)時(shí)代,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也因此在就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)中獲得了更多的關(guān)注。本文首先分析了目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題,然后基于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育視野,針對高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革提出有效措施,以供業(yè)界參考。

      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高校教學(xué) 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)改革

      近年來我國高校畢業(yè)生就業(yè)困難趨勢始終沒有改變,雖然全國各個(gè)高校利用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)等課程為高效學(xué)生的就業(yè)帶來了很大的幫助,但是目前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程存在一定的問題,只有堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向,不斷地改革和完善高校就業(yè)指導(dǎo)課程,才能為高校學(xué)生提供更科學(xué)、更合理、更有效的就業(yè)指導(dǎo),為高校畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃做好預(yù)先的準(zhǔn)備工作。

      一、目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

      (一)高校內(nèi)各層面人員軍隊(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程

      首先,高等院校的管理層面對高校就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)沒有足夠的重視,當(dāng)前評判一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)里主要包高校的硬件資源、軟件實(shí)力、教授數(shù)量、科研成果數(shù)量以及論文數(shù)量,關(guān)乎高校學(xué)生的就業(yè)課程建設(shè)并沒有納入高校排名考核的指標(biāo)。雖然很多高校也成立了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)中心,負(fù)責(zé)大學(xué)內(nèi)部的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)及相關(guān)課程的實(shí)施,但是各個(gè)高校投入的經(jīng)費(fèi)還是少之又少;其次,高校從事就業(yè)輔導(dǎo)課程的教師以高校各學(xué)院的管理人員以及輔導(dǎo)員為主,各位授課教師除了承擔(dān)就業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)外,還要承擔(dān)繁重的學(xué)員管理及學(xué)生管理工作,另外由于各學(xué)院沒有設(shè)定統(tǒng)一的教材,也沒有組織過各位授課教師的統(tǒng)一培訓(xùn),因此高校內(nèi)各個(gè)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程授課質(zhì)量良莠不齊,究其原因在于就業(yè)指導(dǎo)課程的授課質(zhì)量與各個(gè)學(xué)院的授課教師及領(lǐng)導(dǎo)的晉升、績效和考核無關(guān),相關(guān)的授課教師對于提升就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)缺乏主動性和積極性。最后,大部分大學(xué)生都將自身的主要精力放置在專業(yè)課和公共課的必修課中,因此沒有足夠的時(shí)間和精力投入到就業(yè)指導(dǎo)課程,所以就業(yè)指導(dǎo)課程對于大學(xué)生形成的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、規(guī)劃自身的職業(yè)生涯能力是非常有限的。

      (二)目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)

      目前高校設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容不科學(xué)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:第一,傳統(tǒng)教材是目前就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)基礎(chǔ),因此課程整體上缺少多樣性和針對性,所謂的就業(yè)課程多涉及到就業(yè)的心理、職業(yè)觀念、就業(yè)形勢以及就業(yè)政策等當(dāng)前的共性政策性問題。第二,當(dāng)前就業(yè)課程內(nèi)容多以理論為主,實(shí)踐性內(nèi)容比例不高;第三,當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程缺少創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容,主要涉及學(xué)生提高自身職業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃兩個(gè)方面,整體上看課程設(shè)置的內(nèi)容缺少對學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注。

      (三)課程的實(shí)施過程中缺少實(shí)踐性

      高校的就業(yè)指導(dǎo)課程本應(yīng)該是一門綜合性的實(shí)踐和技能課程,通過就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施能夠有效幫助大學(xué)生提高自身的就業(yè)技能,有利于幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。但是現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)就業(yè)課程授課多采用理論講授方法以及大班授課形式為主,參加學(xué)習(xí)的學(xué)生很少有機(jī)會參與就業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)和鍛煉,整體上課程的實(shí)踐性偏低。

      二、目前高校就業(yè)課程的改革措施

      (一)加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)課程宣傳提高各層面人員的重視

      首先,高校的管理者應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的辦學(xué)理念,不斷提升高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的投入,從根本上保障高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就業(yè)課程體系的建設(shè);其次,高校要重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的授課教師隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)授課教師的統(tǒng)一培訓(xùn)及授課要求,做好相關(guān)的授課指導(dǎo),逐步提升高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊(duì)伍的整體實(shí)力;最后,針對國家提出的“雙創(chuàng)”要求,加強(qiáng)宣傳,不斷提升高校學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的重視,力求兼顧就業(yè)課程及專業(yè)課程的學(xué)習(xí),切實(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      (二)不斷提升就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)代性和針對性

      提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的針對性和時(shí)代性具體可以采取以下措施:第一,增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)代性,例如增加大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、市場等熱點(diǎn)內(nèi)容,緊跟時(shí)代和國家政策導(dǎo)向,不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力;第二,結(jié)合學(xué)科課程特點(diǎn)增強(qiáng)課程內(nèi)容的針對性設(shè)置,由于大學(xué)教育重點(diǎn)在于學(xué)生的專業(yè)教育,因此大學(xué)期間學(xué)生的專業(yè)課程是大學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,高校的管理者及就業(yè)指導(dǎo)課程教師應(yīng)當(dāng)力求針對不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)施具有針對性的就業(yè)指導(dǎo),這樣有利于學(xué)生利用自身的專業(yè)優(yōu)勢提升就業(yè)能力;第三,增強(qiáng)就業(yè)課程設(shè)置的個(gè)體差異化處理,大學(xué)的學(xué)生由于生長環(huán)境的差別,每個(gè)學(xué)生之間都存在著不同的職業(yè)取向以及興趣愛好,因此相關(guān)的授課教師盡量做好課程內(nèi)容設(shè)置,尊重學(xué)生的差異,堅(jiān)持因材施教,最終更好的鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能。

      (三)不斷提升就業(yè)指導(dǎo)課程的體驗(yàn)性和實(shí)踐性

      首先,就業(yè)指導(dǎo)課程要以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會為目的,逐漸改變上課形式,縮小授課規(guī)模,利用學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力,其中在課上可以組織學(xué)生積極模擬就業(yè)應(yīng)聘場景,給學(xué)生提供面試技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo),課外可以組織學(xué)生積極參觀企業(yè)及用人單位,有利于開拓學(xué)生的視野,重新規(guī)劃和調(diào)整就業(yè)方向;其次,豐富教學(xué)方法和手段,可以積極采用案例分析、實(shí)踐操作等教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論講授學(xué)習(xí),最終不斷的提高教學(xué)效果。

      結(jié) 語

      總之,只有堅(jiān)持高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新形勢下的就業(yè)指導(dǎo)課程改革,不斷提高其針對性和實(shí)踐性,才能成功的做好相關(guān)的改革和探索工作。

      參考文獻(xiàn):

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      [3] 許奇.高校就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革初探[J].山西青年,2018(08):230.

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      作者簡介:姓名:董明先(1992年2月-)性別,男,籍貫 山東省濟(jì)南市,學(xué)歷本科。專業(yè)或研究方向:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),職稱:初級,單位,山東外國語職業(yè)學(xué)院

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