補(bǔ)秀英

摘 要：本文是關(guān)于初中生物實踐活動的開展對于教學(xué)中所起作用的一些經(jīng)驗總結(jié)，針對現(xiàn)在初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的課程的基本現(xiàn)狀，充分利用冀教版初中生物教材中涉及的實踐活動板塊，其出發(fā)點是促進(jìn)生物教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生物實踐活動 初中生物 教學(xué)影響

最初開展課外實踐活動的時候，作為教師擔(dān)心的問題還是比較多的，比如開展哪些項目的活動，活動資金來源，教師工作量增加，學(xué)生的安全問題，衣食住行等。另外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有什么影響？有人可能會說“現(xiàn)在不能只拿成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，學(xué)生的成績可能會退步，但收獲了很多課堂意外的東西”。作為個人，我完全贊同這一點。但很多老師擔(dān)心的是，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會看到學(xué)生成績下降的時候，會理解老師嗎？目前，考試成績?nèi)匀皇窃u價一個教師乃至一所學(xué)校的最重要標(biāo)準(zhǔn)。事實證明，大家在這一點上的擔(dān)心是多余的。經(jīng)過數(shù)次實踐之后，學(xué)生的成績不但沒有下降，反而有一定的提升，和多位教師和學(xué)生交流之后，原因主要有一下幾點：

（一）極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

學(xué)生的求知欲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象。有的老師可能認(rèn)為自己的學(xué)生沒有求知欲，上什么課都無精打采，課本上的知識學(xué)過的也總是記不住，更別上讓他們自己去探索學(xué)習(xí)。事實真的如此嗎？我也經(jīng)歷過類似的情景，可是當(dāng)談到要參加課外實踐活動時，一開始還有一些學(xué)生有所擔(dān)憂，但當(dāng)他們經(jīng)歷過幾次，他們的積極性甚至超過了教師。

原來學(xué)生并不是對生物課不感興趣，只是課本上的知識是死的，他們沒有親身去感受過。因此，他們對課堂提不起興趣。就算有，隨著時間這種“興趣”會慢慢被磨滅。學(xué)生以前的自發(fā)的一些實踐活動，則會被家長和老師認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，這對他們的打擊非常大。

當(dāng)這種活動加上老師的指導(dǎo)和組織，同學(xué)的合作互助之后。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣被空前的激發(fā)了，這種興趣由課外延伸到了課內(nèi)，延伸到生物學(xué)習(xí)的各個方面。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不言而喻。

（二）能夠把理論知識和實踐活動很好的結(jié)合起來，相互促進(jìn)

生物作為一門自然科學(xué)，其發(fā)展從來都離不開生產(chǎn)、生活、實驗、實踐。很多學(xué)生，他們在學(xué)校的生物成績很出色，可是當(dāng)他們想要將所學(xué)的知識運用到生產(chǎn)生活中時卻非常的困難，因為他們所學(xué)的大多是理論，或許也會進(jìn)行一些相關(guān)的實驗。但很明顯，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多時候可能只是紙上談兵。缺乏了實踐的支持，理論可能也并不完善，或者并不能和實際聯(lián)系的很緊密，這造成了很多困難。

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我們需要合適的機(jī)會將理論和實踐很好的結(jié)合起來，二者相輔相成，相互促進(jìn)。生物課外實踐活動的開展在一定程度上有利于解決這個問題。對于高中生來講，可能暫時主要是把實踐作為提升理論的一種手段，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過實踐之后回過頭開再回顧課本上的知識時會更加的深刻，這種感覺很好。如果將來，學(xué)生從事的工作與生物有關(guān)，他們也會慶幸他們曾經(jīng)參與過課外實踐活動，能更快的將知識轉(zhuǎn)化成能力。

（三）有利于生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)框架的建立

課本上是如何介紹細(xì)胞的？首先是組成細(xì)胞的元素和化合物，然后是細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝，如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，光合作用呼吸作用，最后是細(xì)胞的生命歷程?？此茖哟畏置?，層層遞進(jìn)?？墒窃趯W(xué)生看來，知識是孤立、沒有聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生走近自然，看到的生物，哪個不是由細(xì)胞組成？要不斷的與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量上的交流，也都有生老病死。這對學(xué)生構(gòu)建生物知識網(wǎng)絡(luò)框架有積極的促進(jìn)作用，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物有巨大的促進(jìn)作用。

如在講各種各樣的植物時，我首先代領(lǐng)實踐學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在校園里采集苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物等植物的標(biāo)本，在采集標(biāo)本的時候?qū)W生就會提出各種各樣的植物方面的問題，在不知不覺中他們就構(gòu)建出了植物部分的知識框架。之后，我再和他們把采集的植物通過壓制、上臺、封存制作成標(biāo)本，在標(biāo)本制作過程中他們自己學(xué)會了如何對常見植物進(jìn)行分類，這就是一種潛移默化的知識構(gòu)建。

（四）實現(xiàn)了合作與共贏

課堂上的學(xué)習(xí)很多時候是以個體為單位來進(jìn)行的，雖然有時候也會有合作，但主流上是單一行動的。因此，個體之間的差異巨大。但開展課外實踐活動時，大部分的活動必須依靠團(tuán)隊的力量才能完成。小組成員內(nèi)部又合作，同時和其他小組之間又存在良性競爭，而且只要大家都認(rèn)真完成的話，成績或排名并不重要，完全可以實現(xiàn)共贏。完成老師布置的任務(wù)的同時，增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼。

（五）擁有了吃苦耐勞、不怕艱辛的精神

很多學(xué)生都是獨生子女，缺少吃苦耐勞、不怕挫折的精神。平時做點家務(wù)，或者參加集體勞動就哭天喊地，中途放棄或退縮的學(xué)生很多。活動的過程中，最初也面臨類似的問題。但集體的力量支撐他們堅持了下來，表現(xiàn)出不服輸?shù)木瘢辉敢獗窘M落在后面，成員之間相互幫助，相互支持，同學(xué)們的意志得到了極大的提升，面對困難，不再輕言放棄，而是勇敢面對。而這種精神，不論對他們的生活還是學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了巨大的作用。

為什么開展生物課外實踐活動會帶來如此大的變化？生物是一門自然科學(xué)，縱觀生物學(xué)史，我們發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的每一步發(fā)展都是建立在實驗、實踐的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教育存在弊端，過于注重成績。知識都是現(xiàn)成的，學(xué)生只需要接收老師傳授給他們的即可。但不久之后會忘記其中的大部分，因為他們沒有親身經(jīng)歷的。而實踐活動的開展，彌補(bǔ)了這一不足。

課外實踐活動的開展，不僅使生物課堂豐富多彩，而且開闊學(xué)生視野，使學(xué)生擁有更廣闊的實踐天地。教師要因地制宜地開展課外實踐活動，巧妙地運用身邊的材料，這樣不僅能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且能給生物課堂帶來無限活力。總之，課外實踐活動在生物教學(xué)中有很重要的作用，充分利用好課外實踐活動，是提升生物教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

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