周晶

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行思想與情感表達(dá)的有效途徑，教師可以通過學(xué)生的寫作了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生的性格、興趣、思維進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，以便于教師為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而口語表達(dá)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以有效提高學(xué)生的寫作能力，也可以優(yōu)化學(xué)生的寫作質(zhì)量，使得學(xué)生的文章有一個(gè)清楚明朗的寫作線索，從而有效避免流水賬的作文現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);口語表達(dá);運(yùn)用策略

小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，寫作與口語表達(dá)的訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)好語文、運(yùn)用語文的前提條件，也是教師教學(xué)的首要任務(wù)，通過生字、詞的組合，我們可以了解學(xué)生語言表達(dá)能力的掌握情況，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)語文有著重要的積淀作用。這也從側(cè)面要求我們的教師一定要重視口語表達(dá)的運(yùn)用，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培育，用多元化的教學(xué)手段打造語文寫作教學(xué)的新格局。

一、小學(xué)語文寫作中口語表達(dá)運(yùn)用的重要性

我們都知道良好的口語表達(dá)是人們建立友好交往關(guān)系的第一步，而在小學(xué)語文寫作中，口語表達(dá)從側(cè)面可以反映出學(xué)生文章寫作的結(jié)構(gòu)、字詞的運(yùn)用能力，要想有效提高學(xué)生的寫作水平，口語表達(dá)的鍛煉是必不可少的。為此，教師可以通過機(jī)械性的訓(xùn)練與邏輯性的語境分析，減少學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤，為學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)提供質(zhì)量保證，使得學(xué)生在人際交往中能夠靈活運(yùn)用詞匯和語法技巧，繼而有效提高學(xué)生的寫作能力，在口語表達(dá)的優(yōu)化中拓展學(xué)生的寫作思維、構(gòu)建學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生以科學(xué)合理的形式對(duì)文章進(jìn)行書寫構(gòu)造。

二、小學(xué)語文寫作中口語表達(dá)的運(yùn)用策略

1.生活融入，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

生活處處皆學(xué)問，在教學(xué)中也不例外，教師可以充分利用生活這一教學(xué)資源，與語文內(nèi)容進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，充實(shí)學(xué)生的寫作素材，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，進(jìn)行生活的探索與創(chuàng)作，讓學(xué)生的寫作更加真實(shí)，文章內(nèi)容更加具有情感，從而讓學(xué)生感知到語文在生活中的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)“春游去哪玩”這一口語表達(dá)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說春天好玩的地方與春天的優(yōu)美景色。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性?；蛘呓處熆梢酝ㄟ^多媒體為學(xué)生播放《春天在哪里》的歌曲，展示春天的美景圖，以此來提高學(xué)生對(duì)春天的感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)大自然的探索與表達(dá)，讓學(xué)生說一說春游好玩的地方和春天有趣的事情。在口語表達(dá)的過程中讓學(xué)生就“一次有意義的春游”為題寫一段話，通過寫作競(jìng)賽的形式鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，優(yōu)化學(xué)生的寫作水平，讓語文教學(xué)中口語表達(dá)這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)展。

2.角色扮演，提高學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的開展可以說是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生注意力、鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑?；诖?，教師可以充分利用這一教學(xué)原則，在符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生以舞臺(tái)劇的形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演的過程中提高學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)“該不該實(shí)行班干部輪流制”這一口語表達(dá)內(nèi)容時(shí)，教師可以開展班干部角色的扮演活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)管理日常的表演，讓學(xué)生自己對(duì)班干部管理行為進(jìn)行充分的展示與創(chuàng)新，通過舞臺(tái)劇的表演形式說一說班干部的責(zé)任，在表演的過程中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，在表演中讓學(xué)生懂得班級(jí)管理的重要性，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候知道寫作也是有條理、有邏輯的，從而提高學(xué)生的寫作能力。通過角色扮演讓學(xué)生明白：每個(gè)人在班級(jí)的建設(shè)中都有自己的責(zé)任與義務(wù)，只有共同努力才能實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一的發(fā)展，繼而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

3.實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量

口語表達(dá)在小學(xué)語文教材中的融入，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的寫作內(nèi)容，還為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這也就要求我們的教師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，可以充分運(yùn)用這一資源為學(xué)生開展朗讀大會(huì)、實(shí)時(shí)創(chuàng)作評(píng)比等活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的寫作運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“口語交際演講”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)。教師可以充分利用這一話題資源，對(duì)學(xué)開展實(shí)際的操作訓(xùn)練，為學(xué)生提供足夠的空間和時(shí)間，教師可以選擇家鄉(xiāng)、讀書、飲食等幾個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)與寫作創(chuàng)新，在演講之前教師可以為學(xué)生提示演講稿的寫作要素：第一在寫作時(shí)要注意文章的說服力;第二，在寫作時(shí)要有鮮明的寫作觀點(diǎn);第三，在演講稿寫完時(shí)，要自己先練習(xí)或者合作練習(xí)，以便于在進(jìn)行演講的時(shí)候可以通順地朗讀文章。通過實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)生的情感表達(dá)。

對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)中口語表達(dá)的運(yùn)用，教師可以通過生活融入、角色扮演、實(shí)踐訓(xùn)練等策略提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)，在多元化的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 爭(zhēng)