王鳳英

摘要：微課（Micro Learning Resource），是指應用信息技術按照人的認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。微課教學是新式的教學模式，受到了教育一線工作者的關注和喜愛。英語學習對比其他學科來說比較枯燥，微課在初中英語教學中可以發(fā)揮更有效的積極作用，從而提高教學效率。同時，初中英語微課教學在實施過程中也需要注意一些問題。在初中英語教學使用微課的實踐中，筆者總結了幾點自己的體會，在此與教育同仁分享。

關鍵詞：初中英語;微課教學;學習興趣

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0106

隨著信息時代的快速發(fā)展，微課教學成為初中英語教學應用的方法之一，給英語課堂帶來了新的生機與活力，受到了廣大教師和學生的歡迎。微課教學能夠使英語教學更加活潑有趣，還可以有針對性地補齊學生英語知識的短板，提升學生的英語應用能力。微課教學是新時代背景下英語教學的革新內容。英語微課具有簡短精練、重點突出、目標細化、形式靈活的特點，是學生個性化自主學習的高效平臺，能夠讓學生不斷地參與和成長。

一、微課的優(yōu)點

1. 激發(fā)學生的英語學習興趣

在舊有的課堂教學中，教師帶領學生進行聽力訓練需要相對復雜的準備過程，比如準備錄音機、英語磁帶、板書，但是現(xiàn)代先進的信息技術不僅提高了教學準備工作的效率，而且可以通過課件把板書不能呈現(xiàn)的內容更清晰地展示出來，再加上便捷的互聯(lián)網(wǎng)，聽力的素材變得更加豐富。微課滿足了學生和教師的很多需要。在課堂中，教師還可以通過播放英語視頻，讓學生在練習聽力的過程中通過畫面進行賞析，大大激發(fā)了學生的上課積極性。在愉快的課堂氛圍中學習英語，讓學生快速地理解和記憶，并且把看到的畫面和聽到的語音永久保存在大腦當中。

例如，在新課導入環(huán)節(jié)應用微課形式，可以從一開始就引起學生的高度關注，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生調整到積極的狀態(tài)中主動參與。新課導入的效果越好，越有利于學生調取自己已知的信息去探索未知的知識。例如，可以根據(jù)即將要講解的知識點，結合學生喜愛的英文歌曲或者電影片段進行導入，讓學生快速理解即將要講的知識點，并且教師可以提出幾個預設的問題，引發(fā)學生的主動思考和積極討論。

英語學習不僅要重視語言知識的輸入，還要注重學生英語跨文化交流能力的培養(yǎng)。然而跨文化的背景知識對于學生來說不容易理解，因此在初中英語教學中可以有效地利用微課視頻或圖片展現(xiàn)的形式，將不同國家的文化背景知識呈現(xiàn)給學生，降低學生跨文化知識的學習難度，從而讓學生更好地理解和提升英語課堂教學的效率。并且，還可以拓展學生的知識面和國際文化視野，在日后用英語與外國人交流的過程中可以無障礙溝通。微課教學結合教師對跨文化知識系統(tǒng)性地進行梳理，可以完善和豐富學生的知識體系，還可以引發(fā)學生的主動學習和探究，從學生的長遠發(fā)展來看具有重要的意義。

2. 提高學生的記憶效果

英語微課可以將單調的知識通過豐富多彩的影像進行展示，刺激學生的大腦，讓記憶變得更加容易。教師要學會設計課件，根據(jù)學生的記憶特點科學地應用聲音和圖像，豐富知識呈現(xiàn)形式，降低學生的記憶難度。例如，教師在讓學生記憶單詞的時候，可以應用“閃卡”，將單詞與圖片進行結合，應用多種記憶方法事半功倍地讓學生快速記憶，時刻吸引學生的注意力，讓課堂不再枯燥無味，而是變得新鮮有趣，大大降低了學生注意力分散的狀況。一節(jié)豐富生動的英語課，一定是將課堂內容與豐富的展現(xiàn)形式相結合的課程。教師還可以應用思維導圖引導學生建立思考的框架。例如，在閱讀理解的過程中，教師可以先提出幾個問題，讓學生帶著問題，根據(jù)教師直觀地展示故事線索，自己繪制思維導圖，將閱讀的內容更加直觀地展現(xiàn)出來，以更好地吸收知識。

二、微課需要提升的三個方面

1. 教師要理解微課的目的和意義

微課作為課堂形式的創(chuàng)新，是英語教師應用其進行重點知識展現(xiàn)的手段，而不應該過于依賴課件，忽視了與學生的互動，從而引發(fā)學生主動學習與積極思考。英語教師應該把握好教學目標的主線，將課堂內容和時間進行合理分配和最大化有效利用，真正讓微課發(fā)揮其應有價值，提升學生的英語基本能力。

2. 學校應該提升微課的硬件設施

部分地區(qū)的學校還沒有更新現(xiàn)代化的教學設施，無法順利推動微課在更多課堂上開展。學校缺少微課實踐的教學案例，在實際工作中無法真正落地先進的教學方法，讓微課的改革與推進面臨一些困難。

3. 教師的專業(yè)技能需要提升

一部分教學技術水平不高的教師無法真正做到與時俱進和吸收微課教學的先進理念，無法在實際的英語教學中應用先進的技術手段進行課堂的革新。教師的整體教學水平和素養(yǎng)都需要提高，教師只有不斷學習、交流、完善舊有的教學形式，更新教育觀念，才能達到新時代對英語教師的高要求。

三、結束語

總而言之，初中英語教師要最大化地利用微課資源，完善英語教學法，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極地參與課堂教學，主動思考與探究，才可以實現(xiàn)高效的課堂學習與自我提升，培養(yǎng)獲取知識的能力和應用知識的水平。同時，英語教師要規(guī)避在應用微課過程中的錯誤方法，重視師生的互動和教師的引導作用，真正激發(fā)學生的英語學習興趣，這樣才能發(fā)揮好微課的積極作用。

參考文獻：

[1] 包翠蘭.淺談微課在初中英語教學中的有效應用[J].課程教育

研究，2019（36）.

[2] 焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[3] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[4] 肖安慶.關于微課教學的幾點思考[J].青年教師，2013（2）.

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣石橋鎮(zhèn)初級中學 ? 742211）