程娜

【摘要】基于新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)對于教師在語文教學(xué)上也提出了更多的要求。而作文教學(xué)作為語文教學(xué)過程中的重要一環(huán)，對學(xué)生語文寫作素養(yǎng)的提高更是起到了關(guān)鍵性的作用，畢竟寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。那么如何讓學(xué)生在寫作中說出自己的真心話、表達(dá)自己的真實(shí)感情？這就需要語文教師在發(fā)揮其自身的作用，讓他們樂于表達(dá)、愛上寫作，擺脫以往寫作的束縛，寫出情真意切的文章。

【關(guān)鍵詞】真話;作文教學(xué);學(xué)生;寫作;訴真情

一、打消顧慮，引導(dǎo)學(xué)生說出真心話

一提起作文，不僅學(xué)生頭疼語文老師亦如此，這源頭還是在于教師教的太死板，總是依照固定的作文教學(xué)模式以及寫作框架讓學(xué)生進(jìn)行寫作，而學(xué)生又由于缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)以及體驗(yàn)而無法寫出讓老師滿意的所謂“優(yōu)秀文章”，害怕在寫作過程走出老師所給定的寫作框架而跑題導(dǎo)致作文低分，以至于學(xué)生絞盡腦汁去寫一些“假、大、空”的文章。不會(huì)說真話、不敢表露自己內(nèi)心真實(shí)情感成了學(xué)生寫作過程中的一個(gè)通病，使大部分學(xué)生的作文出現(xiàn)缺乏真實(shí)情感、過于模式化、不貼近生活的現(xiàn)象。所以作為一名合格的語文老師我們既有責(zé)任也有使命去鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中寫出自己的真實(shí)想法，讓他們在輕松自由的寫作環(huán)境中“一吐為快”。

在瑞吉?dú)W《孩子的一百種語言》這本書里說到：孩子有100種語言，卻被偷走99種。這不禁讓我們反思在作文教學(xué)中的一些現(xiàn)象，處在低年齡段的學(xué)生，思維的跳躍度比較大，這時(shí)候也正是培養(yǎng)他們寫作中說真話的關(guān)鍵時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)候我們忽視他們喜歡寫的東西，他們在這個(gè)時(shí)候就會(huì)對作文慢慢產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，不得不在作文中脫離生活實(shí)際，隱藏自己的感情?！墩Z文新課標(biāo)》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。”也就是說在學(xué)生的寫作當(dāng)中，要尊重學(xué)生表達(dá)自己意愿的權(quán)利，給學(xué)生思考的自由和空間?？催^一個(gè)這樣的案例：有一位語文老師在一次作文教學(xué)的開頭便提出一個(gè)問題：同學(xué)們在寫作文的時(shí)候是不是都是說真話呢？問題問完后沒有任何一位同學(xué)說話。接著老師又問：“那你們不說真話的原因又是什么呢？學(xué)生這時(shí)候七嘴八舌的說了起來。其實(shí)這些原因并不出乎我們的意料，所以，在作文教學(xué)過程中教師一定要打消學(xué)生的這些顧慮，積極鼓勵(lì)學(xué)生說真話。

二、走近生活，鼓勵(lì)學(xué)生寫出真感情

“十次耳聞，不如一次目見”。也就是說作文素材如果都是從書中看來的，自己沒有去親身體驗(yàn)，始終還是和事實(shí)的真相隔著一層紙，又怎能描繪出內(nèi)心真實(shí)的情感呢？畢竟紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。葉圣陶先生也說過：“生活就是源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭?！彼栽谧魑慕虒W(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生從生活入手，加強(qiáng)與寫作的緊密聯(lián)系，了解寫作來源于生活。新課標(biāo)指出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。”當(dāng)然自由選題，并不是要否認(rèn)命題作文的存在，而是要讓命題作文更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。心理學(xué)中指出：具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，而不是一種負(fù)擔(dān)。所以當(dāng)學(xué)生把寫作文當(dāng)成是自己感興趣的一件事情的時(shí)候，他們自然而然的就會(huì)有感而發(fā)而不是抓耳撓腮。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”從中我們可以得知，作文來源于生活實(shí)踐，文章內(nèi)容的豐富程度離不開相應(yīng)的生活實(shí)踐，俗話說得好：你的業(yè)余生活有多么的豐富多彩，那么你筆下的文章就有多豐富多彩。讓學(xué)生未曾經(jīng)歷過還要有感而發(fā)，這談何容易？

靈感總是稍縱即逝的，一些好的想法也總是停留一瞬間，這些一瞬間有時(shí)候會(huì)是寫作最好的素材，所以這也就涉及到了一種關(guān)于用“微型日記”的形式，微型日記內(nèi)容少，字?jǐn)?shù)不限。當(dāng)然微型日記并不是讓學(xué)生隨意寫，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師要傳授一定的寫作技巧，讓學(xué)生逐步在寫微型日記轉(zhuǎn)變到寫作文的方向上來，從平淡的生活記錄到真實(shí)感情的描述，從而進(jìn)一步的提升學(xué)生的作文質(zhì)量和寫作水平。

三、廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生用心去感悟

葉圣陶在《葉圣陶語文教育論集》里指出：閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有提不高的。詩圣杜甫曾經(jīng)說過：讀書破萬卷，下筆如有神。我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大部分學(xué)生在課外的閱讀量基本為零，因?yàn)樗麄儗τ谡n外讀物根本不提不起興趣，而家長在生活中也因?yàn)楣ぷ鞣泵Φ脑虿荒芎芎玫臑楹⒆幼鲆粋€(gè)讀書的榜樣，也不會(huì)去監(jiān)督學(xué)生去博覽群書，認(rèn)為他們只要認(rèn)真完成作業(yè)就行了。其實(shí)家長再忙，只要每天抽取一個(gè)小時(shí)為孩子朗讀或者與他們共讀一小段書的節(jié)選，孩子對閱讀都會(huì)慢慢變得感興趣。除此之外在我們的語文課上，教師應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，比如每天上課前讓學(xué)生輪流來進(jìn)行閱讀分享，把自己感興趣的片段進(jìn)行朗讀，那么他們就會(huì)去找不同的書籍去廣泛閱讀。這樣一來不僅給予了他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還提高了他們的閱讀積極性，讓他們感受到分享以及閱讀的樂趣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：六年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字，九年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。這樣看來進(jìn)行廣泛的課外閱讀是一件必不可少的事，但是如果強(qiáng)迫學(xué)生去看可課外讀物是一個(gè)不可取的行為，只有基于興趣的閱讀才能讓學(xué)生在此過程中有所收獲有所感悟。作為語文教師我們要積極引導(dǎo)學(xué)生去涉獵不同種類的書籍，讓他們?nèi)ブ贫ㄗ约旱淖x書計(jì)劃，哪怕每天只是閱讀一本書的一小段，也能從書中學(xué)習(xí)到不少的東西。只有當(dāng)自己的閱讀量提升后，才能從書中獲取精神養(yǎng)料去豐盈自己的生活，感悟人生的千姿百態(tài)。

每天的生活是真實(shí)發(fā)生的，而作文也應(yīng)當(dāng)如此。所以，只有在寫作中放手讓學(xué)生自由去發(fā)揮、去創(chuàng)作，才能讓他們掙脫寫作的束縛，在作文中真情流露。學(xué)生在寬松、自由環(huán)境下自然就會(huì)變的“樂于說真話，愿意表真情”，也會(huì)用他們手下的筆真正做到“以我手寫我心！

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