摘 要：就業(yè)是民生之本。對于高校來說，畢業(yè)生的就業(yè)去向及匹配情況是衡量一所大學教育質量的關鍵因素，也是高校社會貢獻的衡量指標。本文通過分析我校近五年來的就業(yè)數據，以我校工科大學生為主要研究對象，對畢業(yè)生的就業(yè)去向及匹配情況的問題對策進行分析。

關鍵詞：工科大學生；就業(yè)工作；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0184-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.169

2017年12月6日，2018屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網絡視頻會議在京召開，2018屆全國普通高校畢業(yè)生預計820萬人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復雜嚴峻的形勢[1]。大學生就業(yè)難的問題不僅局限于是否能找到工作崗位，而是找到一個學生本人認可、家長滿意且學生能力和崗位需求之間達到有效匹配的工作崗位，畢業(yè)生能夠在工作崗位上將個人價值和能力最大化發(fā)揮，這才是大學生就業(yè)匹配的最佳平衡點。

工科大學生畢業(yè)后主要從事的是專業(yè)相關的生產和技術領域工作，特別是要發(fā)展成為生產制造、技術研發(fā)、設計管理工作中的高級技術型人才和專業(yè)型人才。這要求工科大學生具備更專業(yè)的就業(yè)競爭實力，如實踐動手能力、專業(yè)實操能力、個人創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的綜合能力，這些能力都將直接影響工科大學生的就業(yè)去向和就業(yè)匹配情況。

一、以本校工科大學生為研究對象進行就業(yè)去向研究

（一）直接就業(yè)

本校作為全國重點工科類高校，企業(yè)對學生的認可程度比較高，校招企業(yè)呈現(xiàn)出：入校早、需求大、數量多等特點。當下越來越多的畢業(yè)生選擇繼續(xù)讀研深造，在秋季招聘的過程中參與度逐年降低，給選擇直接就業(yè)的學生帶來了更優(yōu)越的條件——在相對競爭人數減少的情況下，很多優(yōu)秀的工科畢業(yè)生通常在秋季招聘時獲得多個用人單位的“offer”，可以自主選擇崗位。

從工作地域去向來看，五年來，我校工科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)從主要集中在東北綜合經濟區(qū)和北部沿海綜合經濟區(qū)，逐年發(fā)生變化，越來越多的學生選擇到南部沿海、東部沿海地區(qū)工作，到大西北、大西南綜合經濟區(qū)工作的畢業(yè)生比例也有所增加。

從工作行業(yè)去向來看，到軟件和信息技術服務業(yè)、計算機、通信和其他電子設備制造業(yè)、黑色金屬冶煉和壓延加工業(yè)、通用設備制造業(yè)工作的畢業(yè)生比例相對較高。此外，到貨幣金融業(yè)、房屋建筑業(yè)、專用設備制造業(yè)的比例呈上升趨勢。

從工作單位性質去向來看，我校工科畢業(yè)生到國有企業(yè)工作的人數一直保持在該類專業(yè)國內工作總人數的50%左右，到民營企業(yè)的人數比例為35%左右。

（二）繼續(xù)讀研，出國深造

隨著社會對學歷水平要求和家庭經濟水平的不斷提升，專業(yè)碩士等研究生招生指標的增多，越來越多的學生不再需要考慮畢業(yè)后生存養(yǎng)家的經濟壓力，可以有更大的自由空間選擇繼續(xù)讀研、出國深造，以期在更高的學歷平臺上尋求更好的個人發(fā)展。

二、以本校工科大學生為研究對象進行就業(yè)匹配情況的問題研究

通過調查問卷、三級就業(yè)市場走訪、畢業(yè)校友座談等方式，以本校的工科大學生為例，在就業(yè)匹配情況中仍存在著以下問題。

對于直接就業(yè)的學生，一是學校教授的知識體系有待完善更新，運用于實際工作的知識架構亟待創(chuàng)新；二是職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的缺乏影響工作能力的發(fā)揮，從學校到工作崗位存在能力嚴重脫節(jié)現(xiàn)象；三是學生自我認知存在偏差，30%左右的學生在工作后存在對工作崗位不滿意、對自我估量過高的現(xiàn)象，無法將自我價值的發(fā)揮和工作要求結合起來，甚至有10%左右的學生會在入職后不久選擇離職，忽視對自我職業(yè)生涯的長遠規(guī)劃。

對于繼續(xù)讀研、出國深造的學生，一是學習目標不明確，部分學生存在跟風考研讀研的情況，在研究生階段學習懈怠、能力水平沒有得到提升，在研究生畢業(yè)階段將面臨更大的就業(yè)壓力；二是二戰(zhàn)考研率逐年遞增，也就是在畢業(yè)后第二次參加考研的學生數量呈上升趨勢，其中很多學生重新考研的主要原因是逃避就業(yè)壓力，甚至有些學生放棄已有的工作機會二戰(zhàn)考研，這其中存在很大的失敗風險，畢業(yè)后繼續(xù)復習的學習動力不足，心態(tài)不穩(wěn)定，從而導致第二年考研失敗，再次和應屆畢業(yè)生一起就業(yè)，壓力和困難增大。

三、從高校輔導員角度探討工科大學生就業(yè)去向及匹配情況的問題對策

（一）分年級進行就業(yè)指導

將就業(yè)指導以四年為期進行長遠規(guī)劃，大一新生教育，提升自我認知和個人綜合能力；大二進行專業(yè)了解和行業(yè)探索教育；大三生產實習，提升實踐職業(yè)技能；大四提升實操性就業(yè)能力，如招聘信息收集整理能力、崗位匹配與決策能力、求職履歷表制作和面試能力等。

（二）分群體進行精準指導

根據不同的就業(yè)去向，對分保研、考研、就業(yè)、出國和創(chuàng)業(yè)等不同人群進行分類指導，整合校園內外的優(yōu)勢人力資源，特別是校友資源，舉辦各類專場講座，讓各類學生群體都能在前輩的經驗當中更好地規(guī)劃自己的就業(yè)去向，明確自己的就業(yè)去向，提升就業(yè)匹配滿意度。

參考文獻：

[1]佚名.深入學習貫徹黨的十九大精神 推動高校畢業(yè)生更高質量和更充分就業(yè) 2018屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網絡視頻會議召開[J].中國大學生就業(yè)，2017（23）：32.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 姜媛（1990— ），女，滿族，貴州六盤水人，助教，研究方向：思想政治教育、新聞學。