小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析

楊承江

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門重要的學(xué)科，受到了越來越多的關(guān)注。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)地位，不利于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，解放思想，針對教材內(nèi)容合理選擇教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，情境教學(xué)法應(yīng)運而生。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境展開深入的分析及討論，并提出相應(yīng)教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；有效策略

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初步階段，對抽象的數(shù)學(xué)知識具有一定的理解難度，良好的教學(xué)方式能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。新課程改革以來，教師在課程中普遍采用了創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)策略。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知沖突以及學(xué)習(xí)興趣得到啟發(fā)，產(chǎn)生主動思考問題的心理趨向，從而能夠更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)的探究活動中來。然而，也有不少的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有合理地運用好這種問題情境的創(chuàng)設(shè)策略，這是需要加以關(guān)注的。

一、考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，寓教于樂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題教學(xué)情境就需要教師立足于學(xué)生的認(rèn)知角度，考慮學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而發(fā)展學(xué)生的思維能力。合理的問題教學(xué)情境應(yīng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生理解和接受的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極主動地思考數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》的時候，可以采用下述問題情境的創(chuàng)設(shè)：準(zhǔn)備兩個裝滿水的杯子，然后將一個杯子中放入半勺糖，另一個杯子放入一勺糖，問學(xué)生哪個杯子的水最甜呢？在這樣的問題情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行多種互動交流。第一種，實際操作。讓學(xué)生直觀地觀察與猜想，可以實際拿出杯子、水、糖給學(xué)生進行演示之后，讓學(xué)生嘗一嘗，最后得出結(jié)論：相同的水量放糖多的水更甜。第二種，電腦演示的方式。在甲杯中有20克的水，加入了3克的糖。在乙杯中有25克的水，加入了4克的糖，問哪杯水更甜？這兩種問題情境的創(chuàng)設(shè)相比較而言，第一種更接近學(xué)生的生活實際，更容易引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可讓學(xué)生分成小組進行討論，得出結(jié)論，從而導(dǎo)入到本節(jié)課的主題中。如此以來，不僅能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，營造了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠主動投入到數(shù)學(xué)問題分析解答中，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識的積累。

二、豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

“興趣是最好的教師”。只有學(xué)生感興趣的事情才能夠提高其主觀能動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要針對教材內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)問題情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識生動、形象地呈現(xiàn)出來，進而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以利用小學(xué)生喜歡聽故事的年齡特點，將數(shù)學(xué)知識與趣味性小故事結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在教學(xué)簡便運算之前，教師在課堂上可以給學(xué)生講解一下數(shù)學(xué)家高斯小時候的事情。高斯是一名偉大的數(shù)學(xué)家，他小時候，數(shù)學(xué)老師布置了十分復(fù)雜的數(shù)學(xué)題：1+2+3+4+……+100，高斯用很短的時間便做出來了，你知道高斯在算數(shù)的過程中應(yīng)用了什么技巧嗎？這個故事能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，能夠靈活地運用好每一個公式、定律，從而能夠不斷地對數(shù)學(xué)計算題進行鉆研，總結(jié)出一套屬于自己的獨一無二的計算方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

三、增加問題情境的趣味性，提高學(xué)生的自主思考能力

小學(xué)生對一些新鮮的事物會產(chǎn)生強烈的好奇心，并且很容易受到外界的干擾，這樣往往都會導(dǎo)致在課堂上遇到一些新鮮事，他們就會出現(xiàn)注意力不集中的狀況，這就需要教師在上課以及進行課堂練習(xí)的時候把握好時間段，盡量采取時間短、任務(wù)量少、次數(shù)頻繁的方法，避免學(xué)生過度疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，讓學(xué)生集中注意力，從而能夠保障計算結(jié)果準(zhǔn)確，有效地避免錯誤的發(fā)生。同時，我們也可以利用小學(xué)生對新鮮事物好奇心強的這個特點進行情景教學(xué)，例如：在《比較分?jǐn)?shù)大小》這節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在講完課本上的知識之后，從“豬八戒吃西瓜”這個故事入手進行授課：唐僧師徒取經(jīng)途中，口渴難耐，八戒找來西瓜，孫悟空提議：“為公平起見，師徒每人吃四分之一?！必i八戒一臉不高興：“西瓜是我找來的，我最少要吃五分之一?！鄙成犃酥毙Γ骸敖o你八分之一如何？”八戒聽了高興地接了過來。忽然，他拍著腦袋說：“我真傻?！贝蠹宜伎家幌拢喊私涫欠癯缘淖疃?，為什么他說自己傻？如此以來，利用學(xué)生熟知的西游記人物創(chuàng)設(shè)問題情境，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地融入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。

四、將游戲融入問題情境，使抽象問題直觀化

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)計算題也是一項教學(xué)難點。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在每節(jié)課堂訓(xùn)練的時候，都能夠出一道類似的題型，并采取一定的措施去激勵學(xué)生，能夠鼓勵學(xué)生主動去迎接挑戰(zhàn)，敢于挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝困難，不僅僅能夠很有效地提高學(xué)生的計算能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成一個好習(xí)慣。

五、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教育具有鍛煉學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用。所以，教師在教學(xué)過程中，考慮學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)合理有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動探究數(shù)學(xué)知識、處理數(shù)學(xué)問題，從而促進學(xué)生綜合能力的提升。

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