王立杰

摘要：新時(shí)代的教學(xué)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，希望培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才，因此，教師要重視起學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，關(guān)系著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文就核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-033-1

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為了初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起著重要的作用，作為教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探究核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中階段屬于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受新知識(shí)的能力還有著很大的提升空間，正是打基礎(chǔ)的時(shí)候。在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，針對(duì)這一階段的英語(yǔ)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)其閱讀興趣為主，擁有閱讀的興趣，那么學(xué)生閱讀的積極性就會(huì)得到相應(yīng)的提升，在課堂上會(huì)更加主動(dòng)地去閱讀，這對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重大的幫助;反之，學(xué)生缺乏閱讀興趣，就會(huì)不愿主動(dòng)進(jìn)行閱讀，只會(huì)在教師的要求下被動(dòng)閱讀，學(xué)習(xí)質(zhì)量較前者有一定的差距，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容提起興趣，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《How was your school trip？》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)去農(nóng)場(chǎng)的學(xué)校旅行，為學(xué)生展示農(nóng)場(chǎng)的風(fēng)景圖片，有奶牛、馬、雞、大草地等，吸引學(xué)生的注意力，隨后教師隨機(jī)抽取兩名學(xué)生，讓學(xué)生以問(wèn)答的方式模擬自己的農(nóng)場(chǎng)旅行，“How was your school trip？”“Did you see any cows？”“Yes， I did. I saw quite a lot.”“No， I didnt.”激發(fā)學(xué)生對(duì)話的興趣，讓學(xué)生能夠先在課堂內(nèi)進(jìn)行對(duì)話，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容，使得學(xué)生更加有興趣去閱讀，主動(dòng)展開(kāi)閱讀，迫不及待地了解課文的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、注重學(xué)以致用，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

俗話說(shuō)，“學(xué)而不思則罔”，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中一味地灌輸給學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生全盤(pán)接受的教學(xué)方法只能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。作為教師，在核心素養(yǎng)的背景下開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中思考理論知識(shí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。作為教師，應(yīng)當(dāng)提起足夠的重視。例如，在學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“as for”“l(fā)ook after”“eating habits”“twice a week”等詞組以及“How often do you exercise？”“Whats your favorite program？”等句型，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)并進(jìn)行閱讀后，教師為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，以“鍛煉”為話題寫(xiě)一篇小短篇，讓學(xué)生思考在課文中出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作，達(dá)到學(xué)以致用的效果，這樣能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考如何將閱讀的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠深入思考，在思考與寫(xiě)作的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，想要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，僅僅依靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生每日在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是有限的，有限的課堂時(shí)間難以支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，難以滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠利用自己的課外時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，一方面能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠接觸到更多的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)更多閱讀內(nèi)容中的英語(yǔ)表達(dá)方法與寫(xiě)作技巧，另一方面也能夠滿足學(xué)生英語(yǔ)閱讀的需求，有效提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師要提起足夠的重視。例如，教師可以在課堂上為學(xué)生推薦一些內(nèi)容有趣的課外英語(yǔ)讀物，為學(xué)生指定同一本讀物——《王爾德童話》，讓學(xué)生閱讀這本童話的雙語(yǔ)版。童話中較為有趣的內(nèi)容能夠在一定程度上吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠繼續(xù)讀下去。在課堂上，教師還可以抽出一部分時(shí)間來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生就自己閱讀《王爾德童話》的收獲以及困惑相互交流討論，為學(xué)生營(yíng)造出積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行閱讀，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行深入交流，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著積極的影響，作為教師，在英語(yǔ)閱讀的課堂上應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王薔.核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)閱讀教學(xué)：?jiǎn)栴}、原則、目標(biāo)與路徑[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2017（02）.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第六中學(xué)，山東 淄博 255000）