劉超

摘? 要：進入新時代，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新成為社會進步的重要推動力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，各高職院校越來越重視“雙創(chuàng)教育”，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的管理者和引路人，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中起著重要作用。該文針對如何提升高職輔導(dǎo)員在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中能力的方法進行了探索。

關(guān)鍵詞：高職? 輔導(dǎo)員? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G715 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0255-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，各高職院校越來越重視“雙創(chuàng)教育”，在人才培養(yǎng)上應(yīng)以“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)為突破口，加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和思維，不僅能緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，有利于讓學(xué)生開拓視野，提高高職院校學(xué)生在就業(yè)中的競爭力，也有利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職輔導(dǎo)員作為大學(xué)生人生道路的引導(dǎo)者，要緊跟時代，發(fā)揮自己所長，積極迎接新機遇新挑戰(zhàn)，更好地開展雙創(chuàng)教育工作。

1? 高職學(xué)生參與雙創(chuàng)現(xiàn)狀分析

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，全國、各市、區(qū)、縣頒布了一系列創(chuàng)業(yè)政策措施，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和孵化基地，推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。當(dāng)前大學(xué)生多為“95”后，他們創(chuàng)業(yè)意識較強，能迅速接受和吸收新鮮事物，在創(chuàng)業(yè)過程中也更注重利用新媒體工具，信息傳輸和交流方便快捷的同時，覆蓋面也更加廣泛。但是也存在著一些不足之處，如創(chuàng)業(yè)知識了解不夠深入，學(xué)業(yè)壓力過重或因一時興起創(chuàng)業(yè)難以持久等問題。高職學(xué)生與本科以上層次學(xué)生相比，以上不足更加明顯。原因是高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和管理自我能力較差，缺乏持之以恒的毅力和決心。通過調(diào)查筆者所在高職院校，部分學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是需要高科技的專業(yè)人才來參與，故創(chuàng)業(yè)還未開始就打了退堂鼓。部分學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)知識和優(yōu)惠政策不了解，由于自身懶惰、拖延癥、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等原因，不愿意花時間去深入了解。還有部分學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)認知存在局限性，認為創(chuàng)業(yè)是利用課余時間做兼職，多是發(fā)傳單、食堂幫工或微商等，雖然能帶來一些經(jīng)濟收益，但是只是簡單機械地消耗時間和體力，缺乏創(chuàng)新性。

2? 高職輔導(dǎo)員參與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1 高職輔導(dǎo)員參與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的作用和優(yōu)勢

第一，輔導(dǎo)員是學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者和指路人。目前高職院校的輔導(dǎo)員趨近年輕化，“80后”“90后”偏多，更容易接受新事物，在工作中能利用學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)和新媒體工具來管理學(xué)生和傳達信息。同時很多輔導(dǎo)員是剛畢業(yè)的學(xué)生，能站在學(xué)生角度換位思考，學(xué)生會更加信任輔導(dǎo)員，愿意和輔導(dǎo)員聊自己的想法。輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，可以對有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，同時將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念結(jié)合起來，并融入到日常管理中。潛移默化中讓學(xué)生從思想上明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義和重要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣并主動參與，為將來創(chuàng)業(yè)成功打下基礎(chǔ)。

第二，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的管理者，對于國家出臺的一系列政策要熟悉掌握，并做好宣傳解釋工作。對學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的需求以及過程中出現(xiàn)的問題能及時向?qū)W校反饋并協(xié)助解決，是學(xué)生和學(xué)校溝通聯(lián)系必不可少的紐帶。同時，作為最熟悉學(xué)生的人，輔導(dǎo)員能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、性格特征或家庭情況，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。

第三，輔導(dǎo)員能夠及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，除了傳授相關(guān)的理論知識外，也要正面引導(dǎo)學(xué)生來看待創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險和失敗，加強學(xué)生抗壓意識、團隊意識以及誠信意識的培養(yǎng)。

2.2 高職輔導(dǎo)員參與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的劣勢

2.2.1 高職輔導(dǎo)員專業(yè)不對口

高職院校在輔導(dǎo)員選聘過程中，優(yōu)先考慮管理學(xué)、教育學(xué)和思政等專業(yè)人才，以便對學(xué)生更好地管理。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對口，對于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)趨向不熟悉，這就導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中，學(xué)校更多地是考慮專業(yè)教師的作用，而忽視了輔導(dǎo)員的作用。

2.2.2 高職輔導(dǎo)員缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗

首先，高職院校輔導(dǎo)員越來越趨近年輕化，很多輔導(dǎo)員都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進入另一個學(xué)校工作，沒有在企業(yè)中實踐的經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)僅停留在政策解讀等表面的理論知識上，無法深入挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，在學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃時，不能給予學(xué)生專業(yè)的解答，甚至?xí)蜃约旱闹饔^判斷給出錯誤的指導(dǎo)信息。其次，輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)較少，沒有專業(yè)人士指導(dǎo)，輔導(dǎo)員只能靠自己摸索經(jīng)驗，不能形成系統(tǒng)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系。

2.2.3 高職輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視不足

部分輔導(dǎo)員對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不夠重視，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是由就業(yè)指導(dǎo)教師負責(zé)，跟自己關(guān)系不大，同時由于事務(wù)性工作太多，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和理論學(xué)習(xí)上投入的時間和精力不夠，更多是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，無法對學(xué)生起到積極的指導(dǎo)作用。也有輔導(dǎo)員認為學(xué)生大一大二期間，專業(yè)知識尚未學(xué)扎實，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為時過早，直到學(xué)生離校實習(xí)前才開始對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，短時間內(nèi)學(xué)生無法理解或有創(chuàng)新想法，故難出效果。

3? 高職輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升的方法探索

3.1 加強學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)

高職輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，除了掌握管理學(xué)等專業(yè)知識外，更應(yīng)主動學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)培訓(xùn)，掌握最新理念。利用寒暑假期間到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，在掌握理論的同時提升實踐能力。同時與任課教師多進行溝通，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景和空間，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

3.2 營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

針對不同年級不同需求的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以分層次分模塊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在入學(xué)之初，除了安全教育和專業(yè)介紹外，輔導(dǎo)員應(yīng)利用班會和團課給學(xué)生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，讓學(xué)生對國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策有初步了解，注重創(chuàng)業(yè)興趣的培養(yǎng)。大二大三時注重職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，可鼓勵學(xué)生參加學(xué)校、省里或者國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)，通過與別的組、別的學(xué)校之間的交流，積累經(jīng)驗的同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

平時生活中，可利用多媒體載體等學(xué)生樂于接受的方式來傳輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，實時追蹤學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題能及時反饋和指導(dǎo)，使指導(dǎo)具有實時性和有效性。

3.3 建立輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌工作室

設(shè)立輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌工作室，針對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行重點扶持和跟蹤，輔導(dǎo)員應(yīng)及時總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果和工作經(jīng)驗，逐步形成系統(tǒng)的、完善的體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹。同時借助學(xué)校平臺，輔導(dǎo)員還可充分利用校友資源，邀請已創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生來為在校生做有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的報告，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，讓在校生了解創(chuàng)業(yè)過程，增加自信。

3.4 開展法律法規(guī)教育

輔導(dǎo)員應(yīng)對學(xué)生開展法律法規(guī)教育，增強學(xué)生的法律意識，讓學(xué)生明白提升自己的道德素養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中做到誠信為本，這樣才能有更廣闊的發(fā)展空間。

4? 結(jié)語

“雙創(chuàng)”教育對高職院校大學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)、提高就業(yè)競爭力有著重要作用，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力，開拓創(chuàng)新，切實做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，指導(dǎo)學(xué)生做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

參考文獻

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