摘 要：高中語文作為學(xué)生的一門必修課程，教師如何在教學(xué)過程中根據(jù)既有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)在不斷進(jìn)行有效教研的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的基本學(xué)科素養(yǎng)水平提升的同時(shí)滿足當(dāng)代教師的教學(xué)理念和提高工作質(zhì)量是我國(guó)當(dāng)代教育體制下的一項(xiàng)基本要求。下文給出一些詳細(xì)的開展過程和方法以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課標(biāo)；教研方法

隨著我國(guó)新課改的不斷推行，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了更多、更新的要求，尤其是對(duì)于高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一個(gè)重要過渡階段來說，對(duì)其進(jìn)行有效的學(xué)科教育更是當(dāng)代教師的一項(xiàng)重要任務(wù)和使命。

一、 具體方法

（一） 新時(shí)期教育背景下，進(jìn)行改革與創(chuàng)新

教育的發(fā)展具有歷史性，其在體制上和基本的教學(xué)模式上都存在變化性和發(fā)展性，在不同的歷史階段上總會(huì)出現(xiàn)不同的要求，而對(duì)于高中語文教師來說也應(yīng)當(dāng)充分借鑒自身以往的教學(xué)實(shí)踐以及前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在時(shí)代的背景下不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在當(dāng)前的語文教學(xué)工作中就涌現(xiàn)出了一些新型的教學(xué)方式，例如對(duì)于《琵琶行》這篇敘事類型的長(zhǎng)篇古體詩(shī)而言，教師不再要求學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行文本的理解和考試應(yīng)對(duì)，可以采取引導(dǎo)學(xué)生通過分組的方式，以文中的故事情節(jié)作為參考，對(duì)詩(shī)中所出現(xiàn)的人物諸如琵琶女、文中主人公、客人等進(jìn)行角色扮演，要求他們?cè)诶斫馊牡幕A(chǔ)上進(jìn)行脫稿上臺(tái)演出，將其當(dāng)作一次語文作業(yè)的同時(shí)并通過小組競(jìng)賽的方式分出優(yōu)勝者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種作業(yè)內(nèi)容的檢查方式既可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參加語文學(xué)習(xí)和作業(yè)完成的積極性，還可以充分顯示語文學(xué)科的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二） 理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教研的科學(xué)化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高中語文教研來說，需要不斷的教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查以及各種數(shù)據(jù)的分析得出更加合理和精確的教學(xué)方案，同時(shí)不斷加入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容豐富學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的認(rèn)知。例如在高中第一冊(cè)教材中的第二單元《我與地壇》的教學(xué)中，教師除了應(yīng)當(dāng)在課堂上教會(huì)學(xué)生孝敬父母的重要性，時(shí)刻告誡他們“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾感，還可以在作業(yè)的布置上要求他們?cè)谏钪懈髯宰鲆患⒕锤改傅膶?shí)踐活動(dòng)，并在課上進(jìn)行心得分享，這種作業(yè)類型的布置不但具有靈活性也迎合了教師教書育人的基本理念。

（三） 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富語文教研的形式

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大發(fā)展不但帶來了信息的海量傳播，還以其便捷性、智能化和技術(shù)性的優(yōu)勢(shì)不斷被運(yùn)用到人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，而對(duì)于高中語文教學(xué)的教研工作也可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其內(nèi)容和形式不斷得到豐富和發(fā)展。具體來說，一方面，學(xué)生作為高中語文教學(xué)中的一個(gè)重要主體在教師的教研工作中應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻年P(guān)注和重視，在這種情況下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下QQ、微信和微博等社交平臺(tái)，通過建立各種班級(jí)交流群和話題性討論的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用這些平臺(tái)對(duì)教師的教學(xué)工作和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出在學(xué)習(xí)過程中存在的一系列問題以及教師在教學(xué)過程中存在的問題。通過在這些平臺(tái)上暢所欲言和互相交流，對(duì)教師的工作建言獻(xiàn)策，促進(jìn)教師教研工作的順利開展；另一方面，廣大的高中語文教師應(yīng)當(dāng)利用便利的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教師之間的相互溝通和學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)本學(xué)科之間的各個(gè)教師的聯(lián)系，又加強(qiáng)高中階段不同學(xué)科教師之間教學(xué)內(nèi)容的溝通，互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充。另外，對(duì)于現(xiàn)階段的高中語文教師來說，還需要通過各種方便快捷的方式進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，知識(shí)在更新，作為新時(shí)期的高中語文教師也應(yīng)當(dāng)秉持著“活到老、學(xué)到老”的理念不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)步。

二、 開展過程

通過各種理論和實(shí)踐的概括總結(jié)，在高中語文教學(xué)時(shí)進(jìn)行了以下過程的教研探討：

首先，在語文課堂教學(xué)時(shí)改變以往的教室座位排列布局，通過將學(xué)生們的座位進(jìn)行集中使師生之間的溝通和交流更加方便，另外，在教學(xué)時(shí)不再以教師講授為主，而是將教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的主導(dǎo)性交給學(xué)生，一方面讓學(xué)生通過課下的自主學(xué)習(xí)和查閱資料，與同學(xué)和教師之間的交流將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備齊全，要求他們上臺(tái)發(fā)言將客觀知識(shí)點(diǎn)和主觀感受一并講出來，交由老師和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。通過這種教學(xué)方式教師得到了許多積極的反饋和啟發(fā)，對(duì)今后的教學(xué)工作有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和調(diào)整；其次是為了加強(qiáng)各個(gè)教師之間的工作交流，學(xué)校設(shè)立了一個(gè)“每周一次教師工作座談會(huì)”，在這項(xiàng)會(huì)議上，要求各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)科的骨干教師準(zhǔn)時(shí)出席并輪流發(fā)言，對(duì)其一周的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和探討，提供一些教學(xué)上的指導(dǎo)策略，通過這種活動(dòng)有效加強(qiáng)了各位教師的交流，融洽了工作關(guān)系的同時(shí)也各自受到了不同程度的教研工作啟發(fā)，互利共贏。

通過在教師的具體課堂教學(xué)形式上以及教師之間的聯(lián)系上做出以上的創(chuàng)新，結(jié)果顯示出了良好的可行性和前景性，可供讀者參考學(xué)習(xí)，并以此為基礎(chǔ)不斷尋求其他方式的創(chuàng)新。

總而言之，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入發(fā)展，如何有效地提高高中語文教師教研工作的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)而又長(zhǎng)期的工程，它需要來自國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生等多方主體的積極配合和參與，尤其是作為這其中的關(guān)鍵主體——教師來說，更需要結(jié)合自身的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)精神指導(dǎo)下發(fā)揮其教書育人、為學(xué)生服務(wù)的園丁精神。

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作者簡(jiǎn)介：

辛天軍，甘肅省武威市，天祝藏族自治縣第一中學(xué)。