小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策探究

摘 要：隨著教育改革力度的加大，繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中扮演的角色也越來(lái)越重要。雖然小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)繪本的使用效率，隨著新課程改革的推進(jìn)在不斷提升，但是繪本的實(shí)效性并沒(méi)有得到充分發(fā)揮。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上就相應(yīng)的解決對(duì)策展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；繪本教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、 前言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程的加快，英語(yǔ)在我國(guó)社會(huì)上的地位越來(lái)越突出。在這樣的背景下，小學(xué)英語(yǔ)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和全新的改革要求。很多新型的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，受到廣泛的青睞和運(yùn)用，繪本教學(xué)就是其中之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用繪本教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生理解并吸收知識(shí)。本文就如何利用繪本構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂進(jìn)行探討。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 教師對(duì)繪本特點(diǎn)缺乏清楚的認(rèn)識(shí)

從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，只有一小部分教師在課堂上使用繪本進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的繪本教學(xué)課。除此之外，英語(yǔ)教師對(duì)繪本以及繪本的特點(diǎn)缺乏有效的認(rèn)識(shí)，部分教師對(duì)繪本教學(xué)特點(diǎn)以及英語(yǔ)繪本的認(rèn)識(shí)仍然停留在一個(gè)初級(jí)階段，認(rèn)為繪本教學(xué)可有可無(wú)，只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。正是受到這種錯(cuò)誤教學(xué)理念的影響，部分教師將繪本作為課外的學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的課內(nèi)閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，這種教學(xué)方式雖然將學(xué)生的理解力和自主閱讀能力充分發(fā)揮出來(lái)，但是卻對(duì)教師的指導(dǎo)作用有所弱化。

（二） 繪本教學(xué)方法有待完善

繪本教學(xué)方法直接影響繪本教學(xué)效果。在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本中各種有趣的英語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本圖畫對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行理解，還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合繪本中的圖畫簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。此外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上完成角色扮演。然而，英語(yǔ)繪本教學(xué)方法在我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)展時(shí)間較短，所以目前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)方式和理念均存在不足，給學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升造成一定的障礙。

（三） 教學(xué)檢測(cè)不足

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)，這樣可以通過(guò)學(xué)生的反饋了解真實(shí)教學(xué)效果，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，及時(shí)解決英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題。然而，就目前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)實(shí)際狀況來(lái)看，部分英語(yǔ)教師雖然會(huì)給學(xué)生布置有關(guān)于繪本閱讀的作業(yè)，但是卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成效果進(jìn)行檢查，導(dǎo)致繪本復(fù)習(xí)和繪本預(yù)習(xí)都成為空談，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)效性。

三、 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一） 選擇合適的繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，繪本扮演核心角色。換言之，英語(yǔ)繪本教學(xué)質(zhì)量直接取決于英語(yǔ)繪本質(zhì)量。好的英語(yǔ)繪本能夠讓學(xué)生借助直觀的圖畫觀察產(chǎn)生閱讀興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和消化，給學(xué)生提供符合其心理特征的學(xué)習(xí)途徑。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本具有較強(qiáng)的童真性，而且每一個(gè)英語(yǔ)故事通常都會(huì)配上對(duì)應(yīng)主題的圖畫，增強(qiáng)英語(yǔ)故事內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性。不同年級(jí)的學(xué)生使用的英語(yǔ)繪本特點(diǎn)也不盡相同。英語(yǔ)教師要對(duì)此予以重視，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好等給學(xué)生選擇合適的繪本，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)選擇圖畫和故事情節(jié)都比較夸張的英語(yǔ)繪本，這樣就可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。又如，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在低年級(jí)繪本基礎(chǔ)之上選擇故事情節(jié)內(nèi)容多一些的英語(yǔ)繪本，而且還要確保英語(yǔ)故事內(nèi)容具有一定的懸疑性，這樣可以讓學(xué)生專心致志、聚精會(huì)神地閱讀。

（二） 明確繪本教學(xué)目標(biāo)，提升繪本教學(xué)水平

教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)航作用。如果課堂教學(xué)缺少清晰的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)顯得凌亂，而且教學(xué)效果非常低。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，為課堂教學(xué)取得實(shí)效性打好牢固的基礎(chǔ)。不同階段的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不一樣，在英語(yǔ)學(xué)科上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣也不一樣，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。例如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生接受英語(yǔ)教育的時(shí)間比較短，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，理解能力和認(rèn)知水平有限，英語(yǔ)教師可以借助英語(yǔ)繪本給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境獲得親身體驗(yàn)，從而習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)感，教師可以對(duì)繪本內(nèi)容的深度進(jìn)行加強(qiáng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

（三） 完善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)方法直接決定了課堂教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，英語(yǔ)教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇新穎有效的教學(xué)方法。例如，英語(yǔ)教師可以采取多媒體教學(xué)方式，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)建可視化教學(xué)情境，然后問(wèn)學(xué)生：“What do you see？”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課堂參與積極性。又如，英語(yǔ)教師可以采取小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位共同閱讀一篇英語(yǔ)故事，這樣既能突出學(xué)生主體地位，又能在拓寬學(xué)生視野的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，為學(xué)生的全面發(fā)展打好牢固的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用繪本，可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，還能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并針對(duì)當(dāng)前繪本教學(xué)低效的原因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的解決措施，將繪本的價(jià)值最大限度挖掘出來(lái)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳翠華，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學(xué)。