摘 要：新課程標準中建議教師采取小組合作探究的方式來進行教學(xué)，旨在加大學(xué)生在課堂中的參與度，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，并且提高學(xué)生英語的表達能力。近幾年來，小組合作教學(xué)在各大學(xué)校的外語課堂上都進行了嘗試，也取得一定的成效，而且一些學(xué)校已經(jīng)進行大面積推廣小組合作教學(xué)。但在小組合作教學(xué)中仍存在一些問題。本文針對如何優(yōu)化高中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)提出幾條方法策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中英語；方法策略

當前新課改的實施愈加深入，高中英語教師也不能墨守成規(guī)，要不斷創(chuàng)新，改變以往教師“一言堂”的教學(xué)模式，要在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，增強師生互動，讓高中英語課堂不僅學(xué)習(xí)高效，而且充滿靈動，真正成為學(xué)生自己的課堂。當前，教師在實施小組合作教學(xué)時，常常會出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式化、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意、評價方式單一等問題，這些問題已經(jīng)阻礙了小組合作教學(xué)發(fā)展，所以教師要采取一些措施，對高中英語小組合作教學(xué)進行課堂優(yōu)化。

一、 對班內(nèi)學(xué)生進行合理分組

教師在對學(xué)生進行分組時，要考慮到每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度和性格特點，讓組內(nèi)成員形成互補搭配，爭取讓組內(nèi)每位成員都有發(fā)揮自己作用的機會，在學(xué)習(xí)中使英語學(xué)習(xí)能力較好的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生學(xué)習(xí)，性格外向的帶動內(nèi)向寡言的學(xué)生發(fā)言，這樣才能提高小組的學(xué)習(xí)效率。小組與小組之間也要水準平衡，各方面實力不相上下，來確保小組合作學(xué)習(xí)的公平公正。小組的組建要在認真思考之后決定，教師還可以根據(jù)前幾次小組合作學(xué)習(xí)中每組的表現(xiàn)情況再進行合理的調(diào)配，做到充分調(diào)動每個學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗。在分組后，教師要對小組組內(nèi)成員進行合理分工，讓組內(nèi)成員各司其職，促使全體學(xué)生都能更好的參與到小組合作中去，避免出現(xiàn)組內(nèi)只是少數(shù)人在學(xué)習(xí)發(fā)言的情況。

二、 安排適當?shù)男〗M學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要在恰當?shù)臅r機，選取適宜學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。學(xué)生進行小組合作的前提是要有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對要講的課文單詞都有一定的了解，這時候去開展才能體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的價值。另外，小組合作學(xué)習(xí)的主題一定要難度適宜，在設(shè)置目標問題時要充分考慮整體學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并且設(shè)置討論問題時可以由淺入深的層層遞進，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去掌握教材內(nèi)容。比如高二上學(xué)期教材的第二章是Healthy eating，其中第一個主題Problems with diet，可以在將本章生詞領(lǐng)讀后，讓學(xué)生以小組為單位討論Suggestions and advice about diet.要求每個小組用英文列出關(guān)于飲食的五條建議和五條不利于飲食的習(xí)慣，然后每組選出一個代表用流暢的英文說出本組答案。這種對于高中生來說表達并不算困難同時對于英語程度一般的學(xué)生來說又有一定難度，就可以引導(dǎo)他們互相幫助學(xué)習(xí)。

三、 采取多種合作模式進行英語教學(xué)

英語是語言類學(xué)科，與其他課程有許多不同之處。英語教師在課堂上開展小組合作活動可以有多種形式，最基本的就是在課堂中討論英語問題。圍繞英語的聽、說、讀、寫，還可以開展很多合作學(xué)習(xí)的活動。教師可以在學(xué)習(xí)章節(jié)的新詞之后，由小組內(nèi)部成員互相監(jiān)督，進行讀和默寫，然后互相糾正出現(xiàn)的錯誤，以促進學(xué)生盡快掌握新詞。小組長要監(jiān)督組內(nèi)幾個成員的默寫情況，完成后向教師匯報，防止學(xué)生偷懶。其次，英語的口語對于高中生來說也是十分重要的，高中生的口語正處于培養(yǎng)階段，所以要增強口語的鍛煉。教師可以讓每組挑選課文中的幾段話，讓小組內(nèi)部成員根據(jù)文章情境進行分工，課下練習(xí)朗讀后，在課堂上合作朗讀所選片段，教師可以讓學(xué)生增加閱讀時的情感，讓學(xué)生把所留任務(wù)當成一個小節(jié)目去排練，既增強了課堂的趣味性，又提高了學(xué)生的口語能力。比如教師在教授高二下學(xué)期Unit 4 Moving stories這篇課文時，可以分配下去，讓每組挑選其中的幾段，然后小組成員合作對文章內(nèi)容進行誦讀，要求能夠用豐富的情感去感染別人，最后進行小組評比，教師進行評價總結(jié)。

四、 教師要更好發(fā)揮輔助作用

雖然在小組合作教學(xué)過程中學(xué)生處于主體地位，但是教師在課堂中的作用也不能忽視，教師依然是學(xué)生心目中的主心骨，教師要在開展小組合作時進行組間巡視，在學(xué)生學(xué)習(xí)時進行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生在英語討論中可能會出現(xiàn)組內(nèi)成員意見不同而不和或是討論積極性不高，需要教師去組內(nèi)和學(xué)生交流，糾正組內(nèi)學(xué)生的錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的小組合作道路。教師也是英語小組合作課堂上的參與者，是小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生高效率的關(guān)鍵人物，所以教師要做好輔助作用，以營造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。

五、 將小組合作學(xué)習(xí)的評價工作做好

在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)之后，教師可以不急于給出自己的評價，先由學(xué)生自己對本組的表現(xiàn)進行歸納匯總，然后讓每組選出代表，將本組此次表現(xiàn)的自我評價進行總結(jié)，教師需要認真傾聽學(xué)生對自己組的評定，然后教師再給出自己的建議與看法，與學(xué)生一起分析所出現(xiàn)的問題以及糾正的方法，讓學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)后可以取得很大進步。之后可以再對表現(xiàn)有所進步的學(xué)生個人進行評價，尤其是學(xué)習(xí)成績不好，但在課堂中認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們得到教師的鼓勵之后會更加努力，成績就會得到快速提升。教師在評價時一定要獎懲分明，并且在開展活動之前可以制定獎懲制度，讓學(xué)生形成競爭意識，從而增強小組內(nèi)部凝聚力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

六、 結(jié)語

小組合作教學(xué)模式非常適合在高中英語課堂中開展，對于學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都能產(chǎn)生很大的提升效果，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。同時，小組合作也是高中英語課堂順應(yīng)新課改所實施的一項重要舉措。小組合作不僅能促進學(xué)生獲取知識，還促進了學(xué)生之間的合作，班級內(nèi)部人際關(guān)系可以得到很大改善，對于較內(nèi)向的學(xué)生來說，也是一個很好的交流機會，提高了學(xué)生的人際交往能力，體現(xiàn)出教育中“以人為本”的理念。高中英語教師要及時找出小組合作學(xué)習(xí)中的問題，進行創(chuàng)新不斷完善。

參考文獻：

[1]聶志華.高中英語小組合作教學(xué)中的問題與對策[J].新課程：中，2016（1）：195.

[2]梅婭.淺析高中英語小組合作教學(xué)的效益初探[J].東西南北：教育，2017（8）：00169.

作者簡介：

吳雅俊，江蘇省淮安市，江蘇省洪澤中學(xué)。