摘 要：伴隨著新課程改革的深入，教學目標明確指出不僅要培養(yǎng)學生掌握專業(yè)學科技能，更重要促使學生的全面素質得到提升。高中化學是培養(yǎng)學生構建完整化學知識體系的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的高中化學教學理念與教學方式都不能滿足學生的教學需求以及學生素質培養(yǎng)的需求。因此，教師要積極主動轉化教學理念，優(yōu)化教學方式，不僅滿足學生對化學知識的需求，更重要的培養(yǎng)學生的素質得到提升。基于此，本文分析了化學學科的核心素養(yǎng)概述，同時提出了核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)視角；高中化學教學；策略

高中化學作為現代高中教學的重要組成部分。核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學，是以高中化學教學為基礎開展教學活動，同時在高中化學教學過程中，不僅促使學生掌握高中化學相關知識，更重要的促使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。因此，教師要意識到高中化學教學對于學生的素質教學的重要作用，并且將學生的核心素養(yǎng)滲透在高中化學教學的每一個環(huán)節(jié)中，教師要應用適合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展的教學方式，進而促使高中化學教學效率得到提升的同時促使學生的核心素養(yǎng)得到提升。

一、 化學學科的核心素養(yǎng)概述

化學學科的核心素養(yǎng)概述不僅是一個單獨的概念，更是一種包含多方面內容的理念。主要包含的第一方面是化學學科的核心素養(yǎng)中包含的探究意識與創(chuàng)新能力。通過化學教學激發(fā)學生的探究欲望，從而促使學生的創(chuàng)新意識得到提升。第二方面是化學包含的化學變化與守恒理念。通過學習化學，學生可以清楚地認識化學變化本質與化學變化之間的守恒。第三方面是通過對已知的化學條件進行推理從而認知化學模型。在化學教學中，教師要注重引導學生進行自主思考，從而幫助學生構建完善的化學知識體系。第四方面是促使學生從不同層面理解化學知識。在化學教學過程中，教師注重從宏觀層面與微觀層面這兩個不同層面對學生進行引導，進而使學生從不同的層次對化學知識進行探究與理解。第五方面就是學生對科學知識的學習態(tài)度以及學生所要承擔的社會責任。通過化學教學，有效地培養(yǎng)學生掌握正確的學習態(tài)度，同時幫助學生樹立正確的社會責任，并且承擔應該承擔的社會責任。要在高中化學教學中體現化學核心素養(yǎng)，教師要不斷對化學學科的核心素養(yǎng)進行探究，進而真正將核心素養(yǎng)滲透在高中化學教學的每一個環(huán)節(jié)中。

二、 核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

（一） 轉變教學理念，開展多樣化教學方式

高中化學作為應試教育中的一個學科，教師很容易被應試教育的教學理念所影響，教師會認為學生只需要掌握考試需要的高中化學知識，并且教師將學生的化學成績作為衡量學生能力的重要依據，并且教師依舊采用傳統(tǒng)的口述式教學方式，導致學生不能很好地參與到高中化學的教學中，更忽略了在高中化學教學中對學生進行核心素養(yǎng)的提升。因此，在核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學，首先教師要轉變教學理念。教師要重視學生在高中化學教學過程中的教學主體地位，同時注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在此基礎上開展高中化學教學。其次教師要根據教學內容結合學生的學習興趣、學習能力、學習基礎等選擇科學合理的教學方式，教師尊重學生在高中化學教學中表現的差異性，對學生進行因材施教，幫助學生感受自身在高中化學教學中的地位，培養(yǎng)學生承擔相應的責任。通過開展多樣化的教學方式，不僅可以激發(fā)學生對高中化學的學習興趣，還可以讓學生在教師的引導下思考能力與創(chuàng)造能力得到提升。在高中化學教學過程中，教師深刻探究高中化學的科學本質，從而讓學生真正了解高中化學的教學含義，不僅是掌握相應的高中化學知識，更重要的是讓學生了解高中化學與生活之間的關系。

（二） 重視化學實驗，提高學生創(chuàng)新能力

化學是一門理論與實踐互相結合的學科，因此，在高中化學教學中教師要重視化學實驗教學的開展，同時要給予學生進行化學實驗操作的機會。通過在高中化學教學中開展化學實驗教學，不僅幫助學生理解高中化學的概念、原理與公式，同時真正促使學生的創(chuàng)新能力與動手實踐能力得到提升。通過高中化學實驗教學，教師引導學生進行化學實驗，在了解化學實驗目的，明確化學實驗流程，進行嚴謹的化學實驗操作，從而培養(yǎng)學生的嚴謹性。教師要注重高中化學實驗教學，不要讓實驗教學變?yōu)樾问交?，教師不能為了開展化學實驗教學而做化學實驗，這樣不僅浪費了化學實驗中的各種資源，還不能實現高中化學實驗教學的教學效果。在高中化學實驗教學中，教師對化學實驗教學進行精心設計，進而使學生重視化學實驗教學，從而培養(yǎng)學生的探究精神，同時促使學生應用所學的化學知識解決實際問題。

（三） 設置教學情境，向學生傳遞科學精神

開展核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學，教師要積極主動設置教學情境開展高中化學教學，從而向學生傳達科學精神。通過教師為學生設置教學情境，在潛移默化中向學生滲透核心素養(yǎng)，從而幫助學生構建正確的價值觀念。例如，教師為學生設置生活化教學情境，不僅可以拉近科學知識與生活之間的距離，還可以讓學生感受化學知識來源于生活，進而幫助學生感悟生活與化學知識的聯(lián)系。教師還可以根據化學相關的知識案例設置情境，將高中化學教學中存在的科學精神向學生進行良好的傳達。同時教師還可以運用多媒體教學設備設置教學情境，為學生展示優(yōu)秀的化學家的事跡，向學生傳達化學家積極探索的精神，主動承擔社會責任的精神。通過在高中化學教學中設置教學情境，可以有效地向學生傳達正確的精神與正能量。

三、 總結

綜上所述，在高中化學教學中滲透核心素養(yǎng)教學，不僅使學生掌握高中化學知識，更重要的是促使學生的核心素養(yǎng)得到提升。教師要深刻了解高中化學教學中的核心素養(yǎng)，并在高中化學教學中進行潛移默化的教學，促使我國學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

施清雄，貴州省六盤水市，六盤水市第二實驗中學。