【摘 要】本文闡述教育戲劇和全員育人的概念，剖析教育戲劇的育人功能，論述基于教育戲劇應(yīng)用的全員育人路徑：以教書育人為抓手，將教育戲劇引入第一課堂;發(fā)揮管理育人平臺作用，在第二課堂開展豐富多樣的教育戲劇活動;落實文化和環(huán)境育人，發(fā)揮教育戲劇育人功能。

【關(guān)鍵詞】教育戲劇? 全員育人? 應(yīng)用? 路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10C-0129-02

“三全育人”作為當(dāng)下的支柱教育理念，引領(lǐng)著教育工作者積極探索，以更為有效的教學(xué)模式，推動人才培養(yǎng)工作的開展?，F(xiàn)階段的大學(xué)生基本是獨生子女，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有待提高，由不良學(xué)習(xí)習(xí)慣所帶來的生活態(tài)度也表現(xiàn)得令人擔(dān)憂，部分學(xué)生無法有效處理實際學(xué)習(xí)生活的問題，尤其是心理健康問題，已成為新的社會熱點。傳統(tǒng)大學(xué)生心理教育與輔導(dǎo)形式，與現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)，而教育戲劇的應(yīng)用較符合現(xiàn)代學(xué)生的需求，有助于實現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。新時代背景下，藝術(shù)教育促進人全面發(fā)展的功能越來越受到肯定，戲劇作為綜合藝術(shù)，其地位和作用得到肯定與推廣。尤其是在豐富多彩的高校校園文化中，戲劇深受大學(xué)生歡迎。如何在高校運用教育戲劇更好地開展全員育人工作，讓教育戲劇真正能夠啟發(fā)大學(xué)生思考人生、解決學(xué)習(xí)和生活問題，從而促進其心理健康、學(xué)業(yè)進步、人格完善，實現(xiàn)全面發(fā)展，成為我們迫切需要解決的問題。

一、概念闡釋

（一）教育戲劇

教育戲?。―rama in Education，DIE）是一種教育模式，指在普通教育過程中，把戲劇元素和方法作為教學(xué)方法和手段，應(yīng)用在教學(xué)科目和教育目標(biāo)中，讓學(xué)生在情景設(shè)置、角色扮演、即興表演、主題深化、意義探討等環(huán)節(jié)，通過共同創(chuàng)造的戲劇活動等達到學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育目的。教育戲劇的重點并不是傳統(tǒng)戲劇表演，它既不強調(diào)表演，也不強調(diào)劇場的鋪陳打造，而是通過挖掘故事本身的戲劇化情節(jié)，營造情境，引導(dǎo)參與者進入學(xué)習(xí)主題的情境中，讓他們真實體驗和表達，增進智與心獲得美感，培養(yǎng)人的創(chuàng)新創(chuàng)造力，從而真正促進人的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中應(yīng)用教育戲劇，學(xué)生可以放松地進入體驗，并在教育活動過程中自由地發(fā)揮想象力，在體驗中感受學(xué)習(xí)，不斷關(guān)注自己的內(nèi)心、思考問題、解決問題。教育戲劇因此被視作全員育人的有效途徑。

（二）全員育人

全員育人，在高校范圍內(nèi)，體現(xiàn)了高校內(nèi)部層面上的全員性。李艷認為，全員育人就是堅持育人為本，德育為先，充分發(fā)揮學(xué)校整體效能，使全體教職工都樹立育人意識，把教書育人、管理育人、服務(wù)育人滲透到人才培養(yǎng)的全過程，形成領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生管理人員、教師、行政后勤人員和學(xué)生人人參與，齊抓共管的育人格局。全員育人作為“三全育人”的重要組成部分，如何在高職院校形成有效途徑和健全制度保障是著力點和難點。教育戲劇作為一種有效的形式，將在學(xué)生的第一、第二課堂中發(fā)揮教書育人、管理育人、環(huán)境育人的育人功效，真正為全員育人提供有效的途徑，全面促進學(xué)生全方位發(fā)展。同時，讓教育戲劇真正實現(xiàn)“教育為體、戲劇為用”，全面滲透育人理念。

二、基于教育戲劇應(yīng)用的全員育人路徑

基于全員育人的思考，筆者以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為研究對象，把教育戲劇引入學(xué)校全員育人氛圍中，在校園推廣教育戲劇活動，探索教育戲劇在高校全員育人中的應(yīng)用。

（一）以教書育人為抓手，將教育戲劇引入第一課堂

以全員育人中的“教書育人”為抓手，結(jié)合學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)方案，運用教育戲劇進行第一課堂的教學(xué)改革。教師是育人的主力軍，革新傳統(tǒng)課堂，首先是轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓教師化身為導(dǎo)師，與學(xué)生在有情境的戲劇活動中共同參與和體驗，形成體驗式課堂。這樣能讓學(xué)生在輕松活躍互動的氛圍中充分發(fā)揮想象力，表達自我，增強學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。這也充分體現(xiàn)了教育戲劇在革新傳統(tǒng)第一課堂的重要作用，推動學(xué)校實現(xiàn)真正的教書育人。

目前，在高職院校大學(xué)公共課程中，如大學(xué)語文、大學(xué)英語、思想政治課等，又或是在幼師專業(yè)課程中，如學(xué)前教育類、初等教育類、藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)法、音樂、舞蹈、美術(shù)教育等課程中，均可以有針對性地進行試點改革。改革內(nèi)容主要體現(xiàn)在教師角色、課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面。第一，在教師角色上，引導(dǎo)教師在課堂中轉(zhuǎn)換角色，由主講者轉(zhuǎn)化為導(dǎo)師。第二，在課程內(nèi)容上，應(yīng)用戲劇與劇場的技巧，巧妙地滲透新知識。第三，在教學(xué)方法的運用上，學(xué)生作為參與者，在導(dǎo)師有計劃的引導(dǎo)下，以戲劇游戲、即興演出、角色扮演、空間建構(gòu)等方式進行教學(xué)，最終實現(xiàn)師生互動式體驗課堂。

此外，為拓寬大學(xué)生在校學(xué)習(xí)教育戲劇的途徑，還可以引進戲劇教師人才隊伍，開設(shè)戲劇表演、戲劇欣賞、教育戲劇工作坊等專業(yè)必修或公選課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇相關(guān)知識，提高戲劇鑒賞能力，掌握教育戲劇活動的組織方法與能力，積極投入校園戲劇創(chuàng)作與演出。

（二）發(fā)揮管理育人平臺作用，在第二課堂開展豐富多樣的教育戲劇活動

要達到全員育人目標(biāo)，需要充分發(fā)揮全員育人的管理育人平臺作用，加強第二課堂育人管理。學(xué)校管理育人平臺的各相關(guān)管理部門，要樹立“以生為本”的工作理念，成立各級學(xué)生會、大學(xué)生社團、藝術(shù)團等教育載體與組織，建立完善的管理機制，指導(dǎo)和監(jiān)督其正常運行。校團委應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生第二課堂活動，建立和完善第二課堂制度，在第二課堂的設(shè)置中，開設(shè)戲劇社團、心理社團、英語角等學(xué)生社團，把教育戲劇引入社團活動中，深入地和學(xué)生探討交流，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的教育戲劇活動，帶動更多學(xué)生關(guān)注第二課堂的戲劇活動。

經(jīng)過實踐的探索，筆者認為教育戲劇在第二課堂活動中的應(yīng)用也有很多可供參考的開展途徑：第一，在社團中成立戲劇社，在戲劇社中成立各類型的戲劇小組，定期排演劇目，進行校園戲劇演出;第二，組織學(xué)校經(jīng)典課本劇、英語小品劇和原創(chuàng)心理情景劇等戲劇文化比賽活動;第三，舉辦校園戲劇文化節(jié)，為大學(xué)生提供戲劇表演與戲劇文學(xué)創(chuàng)作的舞臺，提高大學(xué)生的戲劇熱情，推動校園戲劇的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生投入到教育戲劇活動中，讓其認識社會、思考人生，樹立正確的是非觀、價值觀，提高自身修養(yǎng)，從而真正實現(xiàn)管理育人的目的。

在第二課堂中開展管理育人，關(guān)鍵在于學(xué)校管理育人平臺應(yīng)根據(jù)自身特點和實際，堅持“以生為本”，在工作中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生參與到育人過程中，實現(xiàn)學(xué)生自我管理和教育的目的，讓學(xué)生的熱情和智慧變成推動學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的動力，達到良好德育效果。

（三）強化文化和環(huán)境育人，發(fā)揮教育戲劇育人功能

“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境同樣也塑造人”，學(xué)校要形成全員育人的新格局，也需要有一個良好的環(huán)境。學(xué)校除了要努力加強校園環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還要創(chuàng)建良好的文化環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍。

首先，可以推廣戲劇文化知識，提高大學(xué)生藝術(shù)鑒賞力。爭取在全國和全自治區(qū)高雅藝術(shù)進校園之際，推廣優(yōu)秀的戲劇戲曲文化，如芭蕾舞劇、歌劇，還有廣西本土地方戲曲等;也可依托南寧與東盟地區(qū)毗鄰的地域優(yōu)勢，充分利用每年南寧國際東盟戲劇周展演活動，結(jié)合東盟各國優(yōu)秀的兒童劇、歌舞劇等展演，大力推廣教育戲劇，激發(fā)學(xué)生愛國情感，鞭策學(xué)生進行自我教育。此外，還可以通過邀請戲劇藝術(shù)家來學(xué)校開設(shè)戲劇講座、鑒賞活動等來增強校園戲劇氛圍，也可以組織學(xué)生到劇場看各種戲劇演出活動，讓學(xué)生近距離接觸戲劇作品，感受戲劇魅力，從而建構(gòu)健全人格。

其次，大力創(chuàng)設(shè)校園戲劇文化氛圍，實現(xiàn)戲劇環(huán)境育人功能。教育戲劇根據(jù)參與對象的不同，在大學(xué)校園文化活動中有著多種實踐形式，如兒童戲劇、皮影戲、木偶劇和教育戲劇活動等。我們要加大力度推動校園教育戲劇的發(fā)展，在校園中開展教育戲劇活動，讓師生共同創(chuàng)作內(nèi)容豐富多彩的劇本，把身邊的人和事寫成故事，創(chuàng)作出心理劇等創(chuàng)造性的教育戲劇，增強學(xué)校整體創(chuàng)新力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們更需要充分利用新媒體和新媒介，組織更多高效豐富的線上教育戲劇活動，充分挖掘教育戲劇與網(wǎng)絡(luò)在育人方面的作用和潛力，使教育戲劇在線上線下成為弘揚主旋律的載體，改善育人環(huán)境，成就育人工作。

教育戲劇活動重視的是參與者之間的交流、表達、情感及集體意識等素質(zhì)的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和為人處世的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)造力有著極其重要的教育意義。新時代，教育戲劇作為全員育人行之有效的教育方式，在傳授知識的同時，促進學(xué)生由智向心的立體發(fā)展，增強了全員育人的實效。

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【基金項目】廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校專項“教育戲劇在全員育人中的多層次應(yīng)用”（2016YZB25）

【作者簡介】林柯辰（1983— ），女，廣西貴港人，在職研究生，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系黨總支副書記，講師。

（責(zé)編 蘇 洋）