陳林

【摘? ?要】? 初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，多從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要出發(fā)，多給學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，不僅能吸引學(xué)生的眼球和注意力，還能夠讓學(xué)生在積極探索和嘗試中豐富認(rèn)知感觸。在初中道德與法治教學(xué)中，滲透和諧性、探究性、延伸性，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，更能凸顯學(xué)生的探究本領(lǐng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 和諧性;探究性;延伸性;教學(xué)原則

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要從營(yíng)造師生和諧環(huán)境出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中不斷豐富認(rèn)真情感，在主動(dòng)拓展延伸中提升自身的課程知識(shí)。課堂中，我們要圍繞活化課程教學(xué)過程和方法，注重情景性和趣味化引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在積極探知中形成敏銳的課程意識(shí)，在深入探知與交流中提升其課程知識(shí)。

一、師生和諧性：活化情境

建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在主動(dòng)靠近教師中多提出自己的觀點(diǎn)。建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生真正深入情境中獲得豐富認(rèn)知感觸。建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)與教師進(jìn)行對(duì)話中產(chǎn)生豐富思維情感。建構(gòu)和諧師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生在真正融入課程學(xué)習(xí)中獲得真實(shí)感知體驗(yàn)。

教師作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，多以換位施教的方式進(jìn)行深入探知，能夠讓學(xué)生成為課程上的主角。從建構(gòu)和諧的師生情境出發(fā)，多給學(xué)生自由融入情境中獲得深刻感知印象。如，在“亦師亦友”的教學(xué)中，教師不妨給學(xué)生充當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際體驗(yàn)中找出其中感知切入點(diǎn)。以這樣的方式引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在真正深入體驗(yàn)中獲得豐富感知。很多同學(xué)從教師備課、講解知識(shí)等角度出發(fā)，圍繞“師者，傳道授業(yè)解惑”的功能主動(dòng)提出自己的想法，做學(xué)生的好朋友，多給學(xué)生啟發(fā)點(diǎn)撥教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)融入課程學(xué)習(xí)中收獲豐富知識(shí)。很多同學(xué)結(jié)合自己的感觸，針對(duì)自身的收獲進(jìn)行深入構(gòu)思，從中找出自己所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。

建構(gòu)和諧師生關(guān)系，就是要從學(xué)生的自我認(rèn)知角度進(jìn)行活化教學(xué)，幫助學(xué)生在真正的交流溝通中豐富思維情感。教師多給學(xué)生指點(diǎn)和啟發(fā)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)配合教師中多深入感知，手機(jī)及相應(yīng)的素材，利于其形成多樣化認(rèn)知，讓他們能夠真正從相關(guān)的情境中獲得認(rèn)知感觸，形成更深厚認(rèn)知。

二、互動(dòng)探究性：深化認(rèn)知

道德與法治課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探索，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探知求解中生成豐富感觸。突出互動(dòng)探究，能夠讓學(xué)生在產(chǎn)生不一樣的感觸體驗(yàn)中強(qiáng)化識(shí)記理解?；?dòng)探究模式運(yùn)用于課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在強(qiáng)化理解中集思廣益，在彼此相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

突出互動(dòng)探究，能夠讓學(xué)生對(duì)文本整體理解享有足夠時(shí)間進(jìn)行探知。如，在“學(xué)會(huì)合作”中，圍繞“善于合作、學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)”學(xué)習(xí)目標(biāo)，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“處處有合作”進(jìn)行同桌交流，讓學(xué)生從“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系之和”中體味其中的深層內(nèi)涵。結(jié)合學(xué)生的自我探知，可要求學(xué)生從“合作與分工”的角度深入探索合作的智慧，讓學(xué)生從小組討論中找到合作的方法和對(duì)策。以此為切入點(diǎn)進(jìn)行活化教學(xué)，能夠給學(xué)生更多自由探索的機(jī)會(huì)，利于其在真正互動(dòng)交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種互動(dòng)探究，能夠給學(xué)生足夠的思考和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谡嬲钊肭写柚姓业狡平鈫栴}的策略與方法。通過合作探知深化理解，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)交流中提高自身學(xué)科綜合素養(yǎng)。

教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)和發(fā)展需求，多給他們提供多樣化、趣味化話題任務(wù)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與對(duì)話中深入探知，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究獲取知識(shí)的樂趣。在教學(xué)中，圍繞學(xué)生的各自感知體驗(yàn)，多從彼此交流中整合資源，能夠促進(jìn)學(xué)生在真正參與互動(dòng)探討中深化識(shí)記，在靈活運(yùn)用中形成深刻印象，促進(jìn)知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。

三、實(shí)踐延伸性：拓展創(chuàng)新

從道德與法治的發(fā)展角度進(jìn)行拓展延伸，能夠給學(xué)生足夠深思的機(jī)會(huì)。注重實(shí)踐延伸，能夠讓學(xué)生真正參與實(shí)踐中獲得長(zhǎng)足發(fā)展進(jìn)步。通過實(shí)踐延伸，能夠讓學(xué)生在真正融入課程學(xué)習(xí)探知中產(chǎn)生多維度感知，在主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新中獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。實(shí)踐延伸的過程，就是學(xué)生自我感觸體驗(yàn)不斷深入和豐富過程。

創(chuàng)設(shè)相關(guān)條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐拓展，能夠讓課程知識(shí)更加豐富多彩。如，在同窗之誼的教學(xué)中，不妨運(yùn)用這樣的題目引導(dǎo)學(xué)生思考：你最想給同學(xué)留下怎樣的悄悄話？很多同學(xué)在探索指導(dǎo)中能夠針對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。很多同學(xué)為了幫助同學(xué)提供自身的綜合素養(yǎng)出發(fā)，圍繞幫助同學(xué)修正不足，讓同窗和自己能夠共同進(jìn)步。有的同學(xué)則是圍繞取長(zhǎng)補(bǔ)短，多學(xué)習(xí)同窗的長(zhǎng)處。有的同學(xué)則是根據(jù)自己與同學(xué)相處中發(fā)生的事情，提出了謙讓和寬容的想法等等。通過留言、寫悄悄話等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，定能利于學(xué)生在真正參與溝通中獲得深刻印象。借助實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展，能夠讓學(xué)生從實(shí)際中找出其中有價(jià)值信息，利于其在主動(dòng)深入拓展中發(fā)展創(chuàng)新。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在真正融入課程中強(qiáng)化認(rèn)知，能夠喚醒學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。結(jié)合實(shí)踐延伸，多給學(xué)生自我嘗試體驗(yàn)，可以極大地促進(jìn)學(xué)生在不斷探知求解中形成多樣化的感觸認(rèn)知，滿足其拓展創(chuàng)新的需求。

如前所述，結(jié)合道德與法治的課程特點(diǎn)，多給學(xué)生自由探索和主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，必然可以幫助學(xué)生在真正和諧的環(huán)境中深化識(shí)記。把握課程的時(shí)代性和開放性，多給學(xué)生積極嘗試的時(shí)機(jī)，也一定能夠讓學(xué)生在主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法中深化理解感知。把握好課程的和諧性、探究性和延伸性，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)運(yùn)用中提高自身道德水準(zhǔn)和法治能力的目的。