于麗妮

【摘要】 本文根據(jù)遼寧省交通高等專科學(xué)校工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過市場需求調(diào)研、崗位分析、典型工作任務(wù)分析、職業(yè)能力要求分析，制定出高等數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】 高等職業(yè)院校;高等數(shù)學(xué);課程標(biāo)準(zhǔn)

【DOI編碼】 10.3969/j.issn.1674-4977.2019.05.010

Abstract： According to the training plan of engineering survey professionals in Liaoning Higher Vocational College of Communications，through market demand investigation，post analysis，typical job task analysis，professional ability requirement analysis，this paper formulates the curriculum standard of higher mathematics.

Key words： Higher Vocational Colleges and Universities;advanced mathematics;criterion for curriculum

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接?！边@一課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為教學(xué)督導(dǎo)提供依據(jù)，融入素質(zhì)教育理念。高等數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的對接是重中之重，根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進行大量的調(diào)研及其他資料整理，通過實施、反饋，以職業(yè)能力分析為出發(fā)點，全面進行分析。從整體來看，高職高等數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)還很匱乏，相對社會需求和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，還缺乏深入性和系統(tǒng)性。

本文從高等數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系的內(nèi)涵建設(shè)著手，對本校工程測量技術(shù)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進行系統(tǒng)的研制，重點從整體框架（包括課程性質(zhì)、基本理念，設(shè)計思路）以及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等幾個方面進行研究和探討。

1 課程性質(zhì)、理念及課程目標(biāo)

1.1 課程性質(zhì)

《高等數(shù)學(xué)》是高職院校必修的一門重要的基礎(chǔ)理論課，它是為培養(yǎng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高質(zhì)量專門人才服務(wù)的。本課程既要為后繼課程提供基本的數(shù)學(xué)工具，為學(xué)生進一步學(xué)好其它學(xué)科奠定基礎(chǔ);又具有培養(yǎng)學(xué)生的抽象性、邏輯嚴密性、應(yīng)用的廣泛性以及模式化的思維方法，并具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決本專業(yè)實際問題的意識與能力。

1.2 課程理念

在課程目標(biāo)上注重學(xué)生對知識、技能、素質(zhì)的要求。學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，盡量多的理解并堅持不懈的解決問題、明晰數(shù)學(xué)方法、建立數(shù)學(xué)思維、抽象概括問題、靈活地使用工具、在反復(fù)推理中探索表達規(guī)律。

在課程結(jié)構(gòu)上由課程內(nèi)容組織及安排、課程內(nèi)容與教學(xué)要求、課程教學(xué)實施建議組成。高等數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與工程測量技術(shù)專業(yè)核心課程設(shè)置對接，加強學(xué)生能力培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行重新整合。根據(jù)專業(yè)核心課程承擔(dān)培養(yǎng)某個核心能力，或核心能力的某一部分，提取職業(yè)崗位能力對應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)，由此構(gòu)成課程的內(nèi)容、任務(wù)與目標(biāo)。

在課程實施上注重高等數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的對接，根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進行大量的調(diào)研及其它資料整理，通過實施、反饋，以職業(yè)能力分析為出發(fā)點，全面進行分析。采用基于云課堂的高等數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在課程評價上注重與企業(yè)評價對接，課程評價始終圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進行，研究探索校企合作的人才培養(yǎng)模式下的高等數(shù)學(xué)課程體系構(gòu)建。完善評價機制，建立考核知識、能力與素質(zhì)的考核指標(biāo)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，將工程測量技術(shù)行業(yè)要求的學(xué)生認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)等要求引入考核評價體系。

1.3 課程目標(biāo)

高等數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)包括對知識與技能的要求、過程與方法的要求、情感與態(tài)度的要求。

在知識與技能上要使學(xué)生掌握比較熟練的基本運算能力、綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力、使用計算機求解數(shù)學(xué)模型的能力、初步抽象概括問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及一定的邏輯推理能力。

在過程與方法上要通過各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、以及應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生不僅學(xué)到高等數(shù)學(xué)中的知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)、生活與工作中能以數(shù)學(xué)的觀點與方法解決常用問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

在情感與態(tài)度上，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于實踐又服務(wù)于實踐，從而樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的道德品質(zhì)、堅強的意志品格、嚴謹求實的作風(fēng)、勇于探索敢于創(chuàng)新的思維意識和良好的團隊合作精神。

2 課程內(nèi)容及課程設(shè)計思路

2.1 課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容上注重知識的基礎(chǔ)性，注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，分析問題、解決問題能力的提升。注重內(nèi)容的選擇性和可持續(xù)性，加強與科技發(fā)展的聯(lián)系，與時俱進。

為了實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，將高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為12個相對完整的模塊，每個項目都有具體的要求。該設(shè)計有利于教學(xué)活動的實施，明確了需要培養(yǎng)學(xué)生的各種職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時學(xué)會分析問題、解決問題的能力。

2.2 課程設(shè)計思路

課程的建設(shè)和開發(fā)是以高職教育的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，將理論與實際緊密結(jié)合在一起。首先是課程體系優(yōu)化，把課程目標(biāo)細化到每一節(jié)，優(yōu)化為自己的質(zhì)量目標(biāo)體系，依據(jù)目標(biāo)體系再選擇、整合、補充，延伸為適合本專業(yè)學(xué)生的學(xué)科體系;其次是課程內(nèi)容的優(yōu)化，根據(jù)學(xué)習(xí)該課程學(xué)生的實際情況和工程測量技術(shù)專業(yè)的實際要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。本課程的教學(xué)將從學(xué)生將來工作和實際生活中遇到的實際案例出發(fā)引出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進行教學(xué)。課程內(nèi)容優(yōu)化后，課時整合提上了日程。經(jīng)過內(nèi)容整合后，課堂效率已經(jīng)發(fā)生了變化，知識結(jié)構(gòu)不僅更加精要、簡潔，目標(biāo)上也更有針對性，這是減課時而不減掉課堂質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教學(xué)任務(wù)上，進行微格的預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)，使課堂有了效率保證。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段

3.1 教學(xué)方法

高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，照顧學(xué)生實際，堅持教學(xué)方法的通俗性。本課程的概念、公式等內(nèi)容繁多，而學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)卻相對薄弱。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力使概念、規(guī)律形象化、通俗化。其次，要突出重點、難點，講述詳略得當(dāng)、針對性強。對各章的主要內(nèi)容、目的要求、重點難點、重要結(jié)論和公式，都要明確指出。對易于混淆的概念要互相比較、對照分析。以圖形、表格、注釋、說明對難點加以分解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解能力。

采用的教學(xué)方法主要選用講授法，即教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡述教學(xué)規(guī)律，例如重要概念主要采用此方法;討論法，即學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，相互交流個人看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，例如數(shù)學(xué)應(yīng)用問題可采用此方法;直觀教學(xué)法，即利用或借助實物、圖片、模型、語言和多媒體等技術(shù)進行課堂教學(xué)，例如導(dǎo)數(shù)、定積分等概念引入時，可利用多媒體教學(xué)手段直觀給出。

3.2 教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，提倡多種教學(xué)形式。堅持理論聯(lián)系實際，堅持教學(xué)方法的通俗性，聯(lián)系專業(yè)，貼近生活;能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課程教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解能力;密切結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，貫徹因材施教;以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力使概念、規(guī)律形象化、通俗化;執(zhí)行本課程標(biāo)準(zhǔn)對任課教師有全面的教學(xué)要求，要更新教育觀念、要主動了解數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)技術(shù)的“接口”、要拓寬數(shù)學(xué)知識面、要積極探索新的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的核心，高職院校高等數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實施直接影響到高職教育的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應(yīng)加大課程改革力度，不斷實踐，構(gòu)建適用于不同地區(qū)、不同院校的高職課程標(biāo)準(zhǔn)的范式。教師面對高等職業(yè)教育的全新要求，需要不斷地更新教學(xué)理念，提高開發(fā)和實施課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。

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