摘要：隨著教育的進(jìn)步和發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力是重要內(nèi)容，如何能夠提高小學(xué)生聽說讀寫的四項(xiàng)能力也是教育工作者關(guān)心的問題。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙時(shí)期，是小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)期，同時(shí)也是進(jìn)行語言教育的黃金時(shí)期，通過聽、說、讀、寫這四項(xiàng)語言能力的訓(xùn)練能夠?yàn)閷W(xué)生打好語言基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);聽說讀寫能力;教學(xué)策略

語文是一門知識(shí)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段由于學(xué)生年紀(jì)較小，是培養(yǎng)語言能力的好時(shí)期。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生敢說敢做，增加學(xué)生語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生組織語言的能力，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課上大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生聽說讀寫的語言能力，在小學(xué)啟蒙階段打好基礎(chǔ)。

一、 目前小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力存在的問題及原因

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力已經(jīng)展開多年，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，目前一些小學(xué)語文教師在學(xué)生語言訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)總結(jié)出很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在具體教學(xué)過程中還會(huì)存在一些不足和問題，我們要客觀地看待教學(xué)中存在的不足。

首先，在進(jìn)行聽說讀寫四項(xiàng)語言能力訓(xùn)練時(shí)，教師不能夠意識(shí)到四項(xiàng)能力對(duì)學(xué)生的語言能力發(fā)展來說同樣重要，有一些老師更重視學(xué)生讀寫能力的提升，因此在聽說方面的能力訓(xùn)練教學(xué)投入的時(shí)間就會(huì)較少;還有一些老師重視學(xué)生的聽說能力提升，因此對(duì)聽說能力的訓(xùn)練就會(huì)增多而對(duì)于學(xué)生讀寫能力訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)間就會(huì)減少。在社會(huì)進(jìn)步的今天，需要的是全面發(fā)展的人才，近些年隨著教育改革的推動(dòng)，素質(zhì)教育受到推崇，其中語文教學(xué)要求學(xué)生要全面提高語文能力，因此聽說讀寫四項(xiàng)能力對(duì)于學(xué)生來說缺一不可，教師如果在能力訓(xùn)練教學(xué)過程中不能掌握孰輕孰重，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展不平衡，違背了素質(zhì)教育理念，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

其次，在培養(yǎng)聽說讀寫綜合能力教學(xué)方面還存在著不足。例如，一些教師在語文教學(xué)過程中，不能夠很好地將四項(xiàng)語言能力培訓(xùn)與教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合，每次教學(xué)只是單從一方面能力著手訓(xùn)練，學(xué)生受到的能力訓(xùn)練都是獨(dú)立的，不能夠感受到四項(xiàng)語言能力之間串聯(lián)的關(guān)系。長(zhǎng)此以往，影響學(xué)生思想語言能力的綜合提成和鍛煉，學(xué)生不能夠很好地將聽說讀寫四項(xiàng)能力有效地結(jié)合運(yùn)用，同時(shí)一些能力之間是有相互聯(lián)系的，可以同時(shí)得到訓(xùn)練，教師拆開教學(xué)降低了課堂效率又影響學(xué)生綜合發(fā)展。

最后，一些教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，采用“填鴨式”教學(xué)，一味地讓學(xué)生接受，缺少了給學(xué)生表達(dá)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。語言能力的提升，一味地理論教學(xué)是不行的，需要學(xué)生經(jīng)常練習(xí)和實(shí)踐才能夠得到提升，教師只是自己講，不讓學(xué)生表達(dá)，學(xué)生缺少練習(xí)也不能夠表達(dá)自己的想法，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通，這樣的教學(xué)方式很難取得好成果，致使學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力并不能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生聽說讀寫能力的教學(xué)方法

（一） 采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，作為小學(xué)語文教師在日常語文教學(xué)過程中要想有效提高學(xué)生語文能力就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。在語言能力訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師首先要采用流利、生動(dòng)的語言進(jìn)行課堂教學(xué)，生動(dòng)有趣的語言能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠緊跟老師的教學(xué)思路，提升學(xué)生語言能力中聽的能力，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要重視學(xué)生理解能力和思維邏輯能力的提升，重視學(xué)生在課堂上的主體作用，要給學(xué)生足夠的表達(dá)空間培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象大膽發(fā)言，用有效的思維邏輯加深對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的記憶程度。

其次，教師要利用好課上和課下的活動(dòng)來提高學(xué)生的語言能力。例如，在班級(jí)可以設(shè)置閱讀角，可以將小學(xué)生感興趣的書記擺放在閱讀角，同學(xué)們可以在課余時(shí)間選擇閱讀，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過閱讀開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面。在每天的語文課前五分鐘，可以由一名同學(xué)為大家?guī)砦宸昼姷难葜v，演講內(nèi)容由學(xué)生自己來定，可以是成語故事、寓言故事或者是同學(xué)們收集的冷知識(shí)，詩朗誦等都可以。同時(shí)可以利用各種形式將故事梗概展現(xiàn)在黑板上，增加學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自我展示的機(jī)會(huì)。通過這樣的表達(dá)方式，學(xué)生的聽說讀寫能力能夠有效提升，并且通過多樣的教學(xué)方式，學(xué)生能在語言能力訓(xùn)練中獲得樂趣。

（二） 通過反復(fù)閱讀練習(xí)，提高學(xué)生讀的能力

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，認(rèn)知水平有限，因此需要老師經(jīng)常督促和引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練過程中，需要加強(qiáng)練習(xí)才能夠有效地提高水平。其中，閱讀水平的提升需要學(xué)生加強(qiáng)閱讀理解的訓(xùn)練。在大量閱讀過程中，學(xué)生能夠通過閱讀的內(nèi)容增加知識(shí)含量，激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生能夠有效提煉文章內(nèi)容梗概，理解文章的主旨和內(nèi)涵，懂得作者想要表達(dá)的內(nèi)容。教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)加入對(duì)文章內(nèi)容的概括，讓學(xué)生用自己的語言來講解文章寫了哪些內(nèi)容，這樣在學(xué)生提高閱讀能力的同時(shí)也能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。高質(zhì)量的閱讀練習(xí)對(duì)提高學(xué)生語文水平有積極作用，同時(shí)能夠幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生建立閱讀習(xí)慣。

（三） 通過教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生說的能力

隨著教育的進(jìn)步，課程改革的發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，增進(jìn)和學(xué)生在課堂上的交流，把課堂還給學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生在課堂上語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，在語文課堂上多向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的發(fā)言，在學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文充滿信心，在學(xué)生回答問題有問題時(shí)，要耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成問題，讓學(xué)生克服心理障礙。課上教師要保持工作熱情，用豐富有趣的語言進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，還可以開展特色語文課堂，由學(xué)生備課，課前十分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生來講解，增加學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生講完之后，再由教師對(duì)課文補(bǔ)充講解，這樣能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，還鍛煉學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。

其次，教師在通過各種方式提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，要重視學(xué)生課后作業(yè)的完成情況。小學(xué)生要重視課后作業(yè)的書寫情況，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，課后作業(yè)的安排能夠幫助學(xué)生思維構(gòu)建，讓學(xué)生的思維和想法通過寫作業(yè)的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)通過作業(yè)的記錄能夠幫助學(xué)生在語言表達(dá)過程中更好地闡述自己的想法。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師要耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法?？梢栽O(shè)置周記作業(yè)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過周記的形式記錄日常學(xué)習(xí)和生活中的趣事和有意義的事情，提高學(xué)生參與寫作的熱情，同時(shí)周記是另一種的語言表達(dá)能力的方式。學(xué)生擁有良好的口語表達(dá)能力，能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)和生活做好基礎(chǔ)，能夠提升學(xué)生日常與人溝通的能力，教師要重視完善教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法來增加學(xué)生日?？谡Z練習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)以及學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽。例如學(xué)校的詩朗誦比賽、辯論大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在參加比賽過程中取人長(zhǎng)處，相互學(xué)習(xí)，并且通過比賽練習(xí)能夠提高自身水平，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提煉知識(shí)的技巧以及表達(dá)能力，利于學(xué)生綜合發(fā)展。

（四） 讀寫結(jié)合，同步提升

1. 在閱讀過程中培養(yǎng)寫作能力

學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練一方面可以提高學(xué)生閱讀水平，另一方面可以幫助學(xué)生積累寫作素材，提高寫作能力。閱讀是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界的重要方式，優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生擁有樂觀積極地生活態(tài)度和勇敢無畏的堅(jiān)韌品格，在這些積極作用的引導(dǎo)下，學(xué)生的寫作作品也能夠有效提升。并且閱讀能夠收集很多好的詞句以及修辭手法和文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生閱讀各類的文章能夠豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，通過不同風(fēng)格文章的閱讀獲取不一樣的寫作素材。結(jié)合文章作品加上自己的想法，學(xué)生完全能夠把好的文章變成自己的，用自己的角度對(duì)文章進(jìn)行詮釋。

2. 在寫作中強(qiáng)化閱讀理解能力

小學(xué)生的寫作作品完全能夠體現(xiàn)出日常的閱讀量，往往寫作內(nèi)容豐富的同學(xué)日常會(huì)進(jìn)行大量閱讀，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，建立良好的閱讀習(xí)慣，可以將好的文章分享給學(xué)生，可以組織班級(jí)同學(xué)寫讀后感，讓學(xué)生用自己的角度表達(dá)對(duì)文章的想法，以這樣的教學(xué)方式增加學(xué)生的閱讀量和寫作量，兩種能力同時(shí)進(jìn)步。

小學(xué)生作文是學(xué)生表達(dá)情感的有效途徑，也是老師了解學(xué)生的好機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極向上，通過閱讀正能量的文章提升學(xué)生的品格，健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生形成正確的三觀，學(xué)生才會(huì)寫出優(yōu)秀的作品。

閱讀和寫作之間存在著聯(lián)系，教師可以通過二者之間的聯(lián)系讓學(xué)生同時(shí)提升兩種能力，在寫作過程中讓學(xué)生有調(diào)取日常積累素材的能力，形成自己獨(dú)特的思路，了解自己需要補(bǔ)充哪些知識(shí)，在日后閱讀過程中側(cè)重學(xué)習(xí)。

（五） 在語文教學(xué)中增加聽力訓(xùn)練

在進(jìn)行課堂聽力訓(xùn)練時(shí)，要保證周圍的教學(xué)環(huán)境，保證安靜，同時(shí)聽力訓(xùn)練通常都是多對(duì)一形式，用一臺(tái)設(shè)備給全班同學(xué)聽，因此要保證每位同學(xué)都可以清楚地聽見錄音內(nèi)容。

三、 總結(jié)

小學(xué)階段是學(xué)生啟蒙的重要時(shí)期，在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，聽說讀寫是小學(xué)語文課堂需要學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本能力，如何通過課堂學(xué)習(xí)有效的幫助學(xué)生提高這四項(xiàng)能力受到了教學(xué)工作者的重視。

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作者簡(jiǎn)介：楊威，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區(qū)甘泉中心學(xué)校。