摘要：筆者從事三十多年的教學(xué)工作，一直在思考怎樣才能真正地管理好每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，使每一位學(xué)生都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教育雖然有各種各樣的方法，但激勵(lì)教育是其中最為有效的一種教育方法，能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，收到可喜的教育效果。

關(guān)鍵詞：積極性;主動(dòng)性;興趣

一、 激勵(lì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在農(nóng)村多年從事英語(yǔ)教學(xué)工作，感覺教英語(yǔ)特別的累，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)最累，最難學(xué)。學(xué)生因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)交流語(yǔ)言的環(huán)境，只有背不完的單詞，短語(yǔ)，句型和課文;做不完的練習(xí)和閱讀;寫不完的作文。怎樣使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？這成了我追求的夢(mèng)想。激勵(lì)教育巧妙使用，讓學(xué)生們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。激活了我的課堂，點(diǎn)燃了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（一） 恰當(dāng)及時(shí)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)——激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)。而我現(xiàn)在所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，男生多，女生少。男同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)感原本就弱，又貪玩，不肯下工夫，不愿意記憶。英語(yǔ)成績(jī)一直不好。我一直很苦惱。

有一次，聽他們的政治課。發(fā)現(xiàn)一名英語(yǔ)學(xué)困生，回答了老師提出的好幾個(gè)問(wèn)題，答的還很好。使我感到眼前一亮，上英語(yǔ)課時(shí)我就對(duì)他進(jìn)行了大力的表?yè)P(yáng)，“我班有一位很勇敢的同學(xué)，在有領(lǐng)導(dǎo)老師聽課的情況下，表現(xiàn)的特別的好，聽課很認(rèn)真，善于思考，敢于回答問(wèn)題，問(wèn)題回答的不但準(zhǔn)確，而且聲音洪亮吐字清晰，觀點(diǎn)表達(dá)的清楚。是那節(jié)課中表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生之一。如果他學(xué)習(xí)英語(yǔ)也像學(xué)習(xí)政治一樣用心，相信他的英語(yǔ)肯定能學(xué)的很好?！彪S后的英語(yǔ)課上我觀察到，這位孩子聽課用心了，能跟著老師讀了，小組合作時(shí)也能按老師的要求去做了。我就提問(wèn)了他一個(gè)特別簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，他回答對(duì)了之后，我又說(shuō)“我在英語(yǔ)課堂上，看到了你在政治課中的風(fēng)采，要繼續(xù)加油哦。”。不斷的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，放大了他的優(yōu)點(diǎn)，樹立了他的自信心，也使得這個(gè)淘氣孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越大，一步步趕上了其他的同學(xué)，不但改掉了一些不完成作業(yè)的壞習(xí)慣，而且英語(yǔ)成績(jī)也成為了班級(jí)中的上等學(xué)生。從他的身上，我看到了期待和贊美的巨大力量。

（二） 掌聲的鼓勵(lì)——激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

一天的英語(yǔ)課前演講活動(dòng)中，曾經(jīng)公然說(shuō);“我是中國(guó)人不學(xué)外國(guó)話”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不好的一位男同學(xué)，竟然脫稿演講，雖然不是特別的精彩準(zhǔn)確，但也很順利的完成了。我和同學(xué)們一起使勁的為他鼓掌。在如雷的掌聲中，演講的同學(xué)得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)同;樂(lè)顛顛地回到了座位。這一節(jié)課，他聽的特別認(rèn)真。掌聲的確是最直接的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，它使一位學(xué)困生收獲了成功的快樂(lè)。改變了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，點(diǎn)燃了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。改寫了他今后的學(xué)習(xí)生活。

（三） 榜樣的激勵(lì)——激起了學(xué)生對(duì)成功的渴望

為了鼓勵(lì)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)期末進(jìn)行了“單詞比賽冠軍”，“英語(yǔ)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”“最佳演講者”“明星小作家”“翻譯大王”等活動(dòng)。根據(jù)一學(xué)期里每位同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)和得分，評(píng)選出優(yōu)勝者，給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)品并照相留念。這些活動(dòng)中的獲勝者們，成為了同學(xué)們學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。我一方面大力地夸獎(jiǎng)他們、在班級(jí)里營(yíng)造奮勇爭(zhēng)先、不甘人后的學(xué)習(xí)氣氛，并請(qǐng)每項(xiàng)活動(dòng)的獲勝者介紹成功的秘訣，激勵(lì)班級(jí)里其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，這些身邊同學(xué)的成功可以振奮起學(xué)生們前進(jìn)的勇氣。樹立起“別人能做到的我也能做到”的信心。并以他們?yōu)槟繕?biāo)，努力追趕上他們;同時(shí)，在表?yè)P(yáng)這些優(yōu)勝者的時(shí)候，對(duì)他們提出新的、更高的要求，引導(dǎo)他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并在今后加以改進(jìn)，以便百尺竿頭更進(jìn)一步。這樣既激勵(lì)了獲勝者，又促動(dòng)了班級(jí)里的所有同學(xué)。使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了你追我趕，誰(shuí)也不服誰(shuí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)越來(lái)越多，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果就越來(lái)越好了。

（四） 體態(tài)語(yǔ)言的贊揚(yáng)——喚醒了學(xué)生進(jìn)取的欲望

天天上課，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話說(shuō)的多了，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果就不如剛開始的明顯，無(wú)聲的肢體表?yè)P(yáng)就發(fā)揮了意想不到的作用。學(xué)生在猶豫著是否回答老師的問(wèn)題時(shí)，老師一個(gè)充滿期待和鼓勵(lì)的眼神，會(huì)使學(xué)生信心百倍的回答問(wèn)題;問(wèn)題答對(duì)了，老師的一個(gè)贊許的點(diǎn)頭微笑，一個(gè)高高翹起的大拇指，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的愛和肯定;學(xué)生遇到困難時(shí)，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生克服困難的勇氣和信心。學(xué)生沒有完成作業(yè)或者是犯錯(cuò)誤時(shí)，拍拍他的肩膀并指出他的錯(cuò)誤，會(huì)收到意想不到的效果。肢體語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)是語(yǔ)言表?yè)P(yáng)的有力補(bǔ)充，肢體語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)更是心靈的窗口，是師生心靈溝通的最佳橋梁。學(xué)生從老師的肢體語(yǔ)言中體會(huì)到了我們對(duì)他們的尊重、關(guān)愛、鼓勵(lì)和期望。肢體語(yǔ)言的贊揚(yáng)使師生的心靠得更近，使我們的忠言不再逆耳，讓師生的關(guān)系更加和諧美好。使學(xué)生更能親其師信其道。更加喜歡老師所教的英語(yǔ)學(xué)科。

通過(guò)夸贊學(xué)生的長(zhǎng)處;賞識(shí)、放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn);鼓勵(lì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)。激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。每次的小組合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都能積極參與，勇于承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)，并能保質(zhì)保量的完成自己的任務(wù)。為爭(zhēng)取自己的優(yōu)秀小組而“分分必爭(zhēng)”。使我深深地感受到激勵(lì)教育的非凡作用。

二、 激勵(lì)教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！边@句話道出了激勵(lì)教育成功的秘訣?！皼]有自我教育，就沒有真正的教育。”在教育工作中，我們應(yīng)該盡可能激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展，自我完善。使其在一直不斷的進(jìn)步。

（一） 激勵(lì)教育改變了一個(gè)“傻子”的一生

在去年的教師節(jié)時(shí)，我收到了一封特殊的來(lái)信，一位來(lái)自以前教過(guò)的吉林大學(xué)學(xué)生的來(lái)信。她在信中說(shuō)：“老師，我馬上就要大學(xué)畢業(yè)了，已經(jīng)簽好了工作單位。老師，沒有你，就沒有今天的我。我是你不停的鼓勵(lì)和夸出來(lái)的?！?/p>

回想這個(gè)孩子剛升入初一時(shí)，由于，從小沒有母親，父親又有病，家庭特別的貧困。她學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別的差，智商更是平平。連基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)都沒有。同學(xué)們都喊她“傻子”。面對(duì)著她既感到她可憐，又很犯愁。由于她是住宿生，待在學(xué)校的時(shí)間比較長(zhǎng)，我就從生活中的小事和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)開始教起，只要她取得一點(diǎn)的成績(jī)，我就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她或把一些生活、學(xué)習(xí)用品獎(jiǎng)勵(lì)給她。經(jīng)過(guò)三年堅(jiān)持不懈的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)教育，在中考時(shí)，她憑借自己的實(shí)力，以優(yōu)異的成績(jī)考入了高中。使認(rèn)識(shí)她的所有人都大吃一驚。正是不斷的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，使得一名“傻子”成了一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。通過(guò)這一成功的教育案例，使我深深地感受到，要管理好一個(gè)班級(jí)，要培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)教育的作用是多么的巨大。

（二） 活動(dòng)中的激勵(lì)教育

在日常的班級(jí)管理中，我把激勵(lì)教育與學(xué)校的各種活動(dòng)巧妙的結(jié)合起來(lái)，收到了意想不到的效果。特別是對(duì)一些不愛學(xué)習(xí)的淘氣的孩子。在學(xué)習(xí)上很難發(fā)現(xiàn)他們令其他人佩服的優(yōu)點(diǎn)，那么在活動(dòng)中他們亮眼的表現(xiàn)就更值得我們關(guān)注贊美，并成為我們激勵(lì)他們積極上進(jìn)的突破口。贊美體育運(yùn)動(dòng)會(huì)長(zhǎng)跑賽場(chǎng)上的參賽運(yùn)動(dòng)員是耐力與毅力的完美體現(xiàn);跳高運(yùn)動(dòng)員的凌空一跳是技術(shù)與膽氣的完美結(jié)合;接力比賽是團(tuán)結(jié)合作的完美詮釋。在贊美聲中，讓這些有特長(zhǎng)的孩子成為在這項(xiàng)活動(dòng)中的佼佼者，樹立我也有別人都比不上的優(yōu)點(diǎn)，只要努力其他方面我也不會(huì)比別人差的信念。讓學(xué)生獲得成功時(shí)這種美好的體驗(yàn)長(zhǎng)駐學(xué)生心中，成為他們前進(jìn)的積極動(dòng)力。

（三） 目標(biāo)激勵(lì)教育

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己對(duì)未來(lái)的美好夢(mèng)想。利用學(xué)生的夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極向上。結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和基礎(chǔ)情況，首先，幫助他們制訂終生的奮斗目標(biāo)。然后，幫助他們制定短期的年目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)。并督促鼓勵(lì)他們堅(jiān)持完成自己的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。不斷激發(fā)他們濃烈的學(xué)習(xí)熱情，從而形成自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在教育過(guò)程中我一直堅(jiān)持正面肯定學(xué)生的美好夢(mèng)想，引導(dǎo)他們從日常的實(shí)際行動(dòng)開始為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。同時(shí)，也注意學(xué)生確定的目標(biāo)要切合實(shí)際，既不能過(guò)低，也不能過(guò)高。否則，總是完成不了預(yù)期的目標(biāo)，會(huì)使學(xué)生受到挫折產(chǎn)生失落感。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和追求夢(mèng)想的信念。

（四） 師愛中的激勵(lì)教育

“愛我你就夸夸我”道出了孩子們的心聲。每一位孩子都渴望得到別人的認(rèn)同和贊美。真正的激勵(lì)教育是與愛相隨的，沒有了愛的激勵(lì)教育不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教育效果。愛的力量真是超出我們的想象。溫言一句三冬暖，惡語(yǔ)半句六月寒。孫子曰：“贈(zèng)人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟。”說(shuō)話的確是一門很高超的學(xué)問(wèn)，同樣的內(nèi)容，由于表達(dá)的方式不同，產(chǎn)生的語(yǔ)言效果是截然不同的。比如在評(píng)價(jià)一個(gè)有體育特長(zhǎng)卻學(xué)習(xí)不好的學(xué)生時(shí)說(shuō)“你的籃球打得再好，足球踢的再棒，功課太差了，也不是個(gè)好學(xué)生！”學(xué)生聽了這句話肯定是不高興的，甚至?xí)a(chǎn)生你越說(shuō)我學(xué)習(xí)不好，我就越不給你學(xué)習(xí)的逆反心理。如果改成：“你的籃球打得這么好，足球踢的這么棒，如果學(xué)習(xí)上再努努力的話，那就是個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生了，相信你一定能做到的?！蓖瑯右彩侵赋霾蛔阒?，勸他努力學(xué)習(xí)的話。后一種方法卻更容易使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和美好的期待。能讓學(xué)生從心里贊同并樂(lè)于接受老師的意見。在日常教育過(guò)程中，堅(jiān)持一直用欣賞學(xué)生的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生。從關(guān)愛的角度出發(fā)，去同學(xué)生交往，拉近師生間的距離，使學(xué)生愿意把老師當(dāng)作自己的知心朋友，吐露內(nèi)心的情感，學(xué)生也在被愛護(hù)與尊重中感受到老師的理解、愛護(hù)與期待，老師也會(huì)更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，找到激勵(lì)教育的最佳契機(jī)，產(chǎn)生最好的教育效果。

激勵(lì)教育無(wú)論是在教育教學(xué)還是管理班集體時(shí)，都是一種行之有效的教育方法?？吹綄W(xué)生取得了成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，我們可以隨時(shí)地給予我們最真誠(chéng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑;一句中肯的評(píng)價(jià);一個(gè)勝利的手勢(shì)我們不需費(fèi)力地準(zhǔn)備，卻能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的自豪。從而樹立起學(xué)好的信心與勇氣?？赡芾蠋煹囊痪湔嬲\(chéng)的肯定表?yè)P(yáng)，卻能改變一個(gè)孩子的觀點(diǎn)，影響他的一生。實(shí)施激勵(lì)教育時(shí)一定要把握好一個(gè)度的問(wèn)題，激勵(lì)的太過(guò)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不相信的結(jié)果。正所謂過(guò)猶不及。因此，我們?cè)趯?shí)施激勵(lì)教育時(shí)，一定要把外界教育影響與學(xué)生思想內(nèi)部的需要聯(lián)系起來(lái);把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感意志聯(lián)合起來(lái);把物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來(lái);把頒發(fā)獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品與頒發(fā)榮譽(yù)證書等相結(jié)合。才能收到理想的教育效果。巧妙的使用激勵(lì)教育，把握好教育契機(jī)，使每一位學(xué)生都能在愛的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，信心滿滿地快樂(lè)地學(xué)習(xí)。讓我們的課堂成為孩子們喜歡的樂(lè)園！讓激勵(lì)教育放飛每一個(gè)學(xué)生成功的夢(mèng)想！

作者簡(jiǎn)介：

張延群，吉林省通化市，吉林省通化縣光華鎮(zhèn)中學(xué)。