周琪瑋

[摘要]隨著高職院校改革不斷深入，專業(yè)帶頭人在推動高水平院校、高水平專業(yè)建設(shè)中重要作用更加凸顯，以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析當(dāng)前高職院校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出了新時(shí)期高職院校加強(qiáng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的對策建議，以期為高職院校專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校;專業(yè)帶頭人;產(chǎn)教融合;培養(yǎng)對策

[中圖分類號]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，專業(yè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平最主要的標(biāo)志，影響專業(yè)建設(shè)成效的核心要素就是專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人作為專業(yè)團(tuán)隊(duì)的核心，其自身素質(zhì)、水平、經(jīng)驗(yàn)、理念直接決定和影響專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展水平。2019年8月《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》（教師〔2019〕6號）要求：“加強(qiáng)專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力培養(yǎng)，為職業(yè)院校教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育一大批首席專家。” 當(dāng)前，在全面深化產(chǎn)教融合大背景下，教育改革全面推進(jìn)，各高職院校也充分認(rèn)識到專業(yè)帶頭人在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要性，本文將結(jié)合蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)帶頭人培養(yǎng)情況，探討高職院校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對策和措施。

1 高職院校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題

專業(yè)帶頭人是專業(yè)的策劃者、決策者、執(zhí)行者，更是專業(yè)特色發(fā)展的開拓者，需具備崇高的政治素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)功底、新穎的思路理念、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)等方面起到引領(lǐng)示范作用。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）先后出臺《專業(yè)帶頭人選拔與管理辦法》《校企專業(yè)雙帶頭人選拔和管理辦法》《太倉市高校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)軍人才選拔和管理辦法》等政策，專業(yè)帶頭人培養(yǎng)不斷規(guī)范，專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)取得一定成效，但仍然存在以下亟待解決的問題。

1.1 專業(yè)帶頭人和教研室主任職責(zé)邊界有待清晰

高職院校大多都實(shí)行校、院（系）、教研室三級管理體系，教研室是高職院校最基層的教學(xué)組織和科研單位。因此，高職院校普遍設(shè)置專業(yè)帶頭人和教研室主任兩個(gè)崗位。在實(shí)際管理工作中，我們重視行政事務(wù)性工作，習(xí)慣將工作的落腳點(diǎn)落實(shí)到具體專業(yè)，對應(yīng)的組織即是教研室，對應(yīng)的負(fù)責(zé)人就是教研室主任。同時(shí)，專業(yè)帶頭人和教研室主任兩者的職責(zé)邊界不清晰且客觀存在工作交叉重疊問題，在一定程度影響了專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的引領(lǐng)示范作用的發(fā)揮。目前，學(xué)院有30個(gè)招生專業(yè)，其中21個(gè)（即70%）專業(yè)的專業(yè)帶頭人和教研室主任的身份是重合的，9個(gè)（即30%）專業(yè)的專業(yè)帶頭人和教研室主任分設(shè)的。而這9個(gè)分設(shè)專業(yè)的專業(yè)帶頭人和教研室主任在工作過程時(shí)常出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象、矛盾沖突等。

1.2 校企專業(yè)雙帶頭人制度還需進(jìn)一步完善

實(shí)施校企專業(yè)雙帶頭人制度是“產(chǎn)教融合”背景下校企合作共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才現(xiàn)實(shí)需要，這對校內(nèi)專業(yè)帶頭人和企業(yè)專業(yè)帶頭人的選拔培養(yǎng)都提出了新的更高要求。對于校內(nèi)專業(yè)帶頭人，盡管高職院校專業(yè)帶頭人制度實(shí)施有很好基礎(chǔ)，但真正能做到緊跟時(shí)代發(fā)展、把握學(xué)科前沿、引領(lǐng)教科研、創(chuàng)新發(fā)展舉措的人還不多。大部分校內(nèi)專業(yè)帶頭人往往拘泥于常規(guī)日常事務(wù)，缺乏創(chuàng)新思維和開拓精神，習(xí)慣于按部就班工作，專業(yè)建設(shè)成效和特色一般不明顯。對于企業(yè)專業(yè)帶頭人，雖不斷加強(qiáng)企業(yè)專業(yè)帶頭人的選拔和培養(yǎng)工作，但由于企業(yè)專業(yè)帶頭人的身份屬于外聘人員，學(xué)校對于他們的培養(yǎng)和管理往往也不到位，企業(yè)專業(yè)帶頭人參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的深度不夠，許多工作仍舊停留在表面。

1.3 專業(yè)調(diào)整給專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)和管理帶來挑戰(zhàn)

高職院校專業(yè)設(shè)置要貼近市場，要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。因此，隨著時(shí)間的推移，專業(yè)設(shè)置也處于不斷動態(tài)調(diào)整中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近3年全國高職院校專業(yè)調(diào)整比例達(dá)到35%以上。專業(yè)的調(diào)整給專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)提出了挑戰(zhàn)，有時(shí)剛培養(yǎng)選拔了一名專業(yè)帶頭人，結(jié)果由于市場的變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，專業(yè)被淘汰不再招生，那么該專業(yè)是否要設(shè)置專業(yè)帶頭人、如何繼續(xù)培養(yǎng)和管理成為現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，新開設(shè)的專業(yè)如何在短時(shí)間快速培養(yǎng)出合格專業(yè)帶頭人來推動專業(yè)的發(fā)展，都是值得思考和研究的。

1.4 專業(yè)帶頭人待遇應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)

專業(yè)帶頭人不是一個(gè)行政職務(wù)，更多的是學(xué)術(shù)稱號。在平時(shí)工作中，他們具有良好的思想道德素質(zhì)、較高的教學(xué)科研水平，通過身體力行、模范帶頭來影響他人和推動團(tuán)隊(duì)工作。專業(yè)帶頭人為專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展付出了辛勤勞動，發(fā)揮了不可替代的作用。學(xué)院通過《績效工資分配暫行辦法》《專業(yè)帶頭人選拔與管理辦法》，評選專業(yè)建設(shè)領(lǐng)軍人才，不斷提高專業(yè)帶頭人的福利待遇。但這些政策待遇和一名合格的專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)中所承受的壓力和付出是不對等的，許多工作在績效分配、職稱評審、職務(wù)晉升中也體現(xiàn)不出來。

2 新時(shí)期高職院校加強(qiáng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的對策建議

2.1 進(jìn)一步明確專業(yè)帶頭人和教研室主任的工作職責(zé)

劃分界定好專業(yè)帶頭人和教研室主任的工作職責(zé)有利于明確雙方的工作重點(diǎn)和工作內(nèi)容，避免出現(xiàn)工作職能交叉以及管理的真空，這對于推動兩支隊(duì)伍的建設(shè)、形成管理合力具有十分重要的意義。專業(yè)帶頭人和教研室主任牽頭管理部門以及所在教學(xué)單位，要?jiǎng)澢骞ぷ鬟吔?，加?qiáng)日常管理和指導(dǎo)。一般情況下，教研室主任主要負(fù)責(zé)教研室工作計(jì)劃、檢查和總結(jié)，組織日常教學(xué)活動，負(fù)責(zé)開展教研活動，推動師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)帶頭人主要負(fù)責(zé)梳理專業(yè)建設(shè)思路，明確專業(yè)特色定位和發(fā)展方向，充分發(fā)揮自身在校企合作、人才培養(yǎng)創(chuàng)新、課程體系構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)效果評價(jià)等方面示范引領(lǐng)作用。目前，為了避免專業(yè)帶頭人和教研室主任工作出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象，建議將兩個(gè)崗位合二為一，要求專業(yè)帶頭人原則上兼任教研室主任。

2.2 創(chuàng)新校企專業(yè)雙帶頭人選拔管理機(jī)制

結(jié)合“產(chǎn)教融合”專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)一步完善和創(chuàng)新校內(nèi)專業(yè)帶頭人、企業(yè)專業(yè)帶頭人的選拔標(biāo)準(zhǔn)，加大扶持力度，切實(shí)將水平高、經(jīng)驗(yàn)足、善創(chuàng)新、會教學(xué)、能服務(wù)的教師選拔到專業(yè)帶頭人崗位，將企業(yè)中善研究、會創(chuàng)新、有經(jīng)驗(yàn)、愿教學(xué)的能工巧匠、技術(shù)能手選拔進(jìn)入企業(yè)專業(yè)帶頭人崗位，構(gòu)建專業(yè)帶頭人和企業(yè)帶頭人“雙元”協(xié)作機(jī)制。在選拔過程中，要堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，避免論資排輩的現(xiàn)象，做到選拔過程公平、公正、公開。同時(shí)，要強(qiáng)化聘期考核，瞄準(zhǔn)高水平院校對專業(yè)建設(shè)的要求，優(yōu)化完善校內(nèi)專業(yè)帶頭人和企業(yè)帶頭人考核指標(biāo)體系，以高水平成果數(shù)量、高水平團(tuán)隊(duì)、高水平獲獎(jiǎng)、高水平社會服務(wù)等為抓手，以數(shù)據(jù)為準(zhǔn)繩、以成果為導(dǎo)向，形成“產(chǎn)教融合”特色的雙帶頭人考核機(jī)制。完善政策支持力度，加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)保證校企專業(yè)帶頭人全身心投入專業(yè)建設(shè)工作中來。

2.3 不斷完善專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)措施

專業(yè)帶頭人選拔出來后，培養(yǎng)工作不能放松，要建立完善的培養(yǎng)機(jī)制，避免出現(xiàn)后勁不足的現(xiàn)象。要構(gòu)建良好的工作環(huán)境和平臺，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)交流機(jī)會，切實(shí)做好培訓(xùn)培養(yǎng)工作。以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，專業(yè)帶頭人培養(yǎng)措施可從以下三方面加強(qiáng)：一是加大專業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)。根據(jù)太倉市專業(yè)建設(shè)領(lǐng)軍人才文件要求，進(jìn)一步完善專業(yè)建設(shè)領(lǐng)軍人才的選拔和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量，加大經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人不斷創(chuàng)新和積淀新成果，參與各類高層次人才選拔評選，全面提高自身水平和能力，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平。二是支持專業(yè)帶頭人參加各類高端研修。有計(jì)劃地安排專業(yè)帶頭人攻讀博士學(xué)位、做訪問學(xué)者、出國考察、參加國內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會議等，重點(diǎn)關(guān)注對專業(yè)調(diào)整后的專業(yè)帶頭人轉(zhuǎn)型以及新設(shè)專業(yè)的專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，促進(jìn)他們在專業(yè)水平和專業(yè)能力上成長進(jìn)步并成為在省內(nèi)外具有一定影響的專業(yè)帶頭人。三是加強(qiáng)專業(yè)帶頭人企業(yè)實(shí)踐的力度。出臺專業(yè)帶頭人企業(yè)實(shí)踐專項(xiàng)制度，要求每位專業(yè)帶頭人深度對接一家規(guī)模以上企業(yè)，落實(shí)頂崗實(shí)踐工作要求，使其全面了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)的組織架構(gòu)、崗位規(guī)范、運(yùn)作流程以及用人需求，真正提升個(gè)人的工程實(shí)踐能力以及對專業(yè)建設(shè)發(fā)展的把控能力。

2.4 切實(shí)提高專業(yè)帶頭人的待遇

各高職院?；径冀o專業(yè)帶頭人發(fā)放專項(xiàng)津貼補(bǔ)貼，但這里所提及的專業(yè)帶頭人待遇不單單指專業(yè)帶頭人收入報(bào)酬， 還包括其政治待遇、社會待遇。要進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)帶頭人在本專業(yè)的領(lǐng)軍作用，賦予其更多管理職能，給予其在專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、校企合作、團(tuán)隊(duì)構(gòu)成、績效分配、職務(wù)評聘中話語權(quán)和裁量權(quán)。學(xué)校以及相關(guān)職能部門制定政策制度時(shí)，要多聽取專業(yè)帶頭人的意見和建議，讓其參與到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定、重大項(xiàng)目的調(diào)研論證及組織管理工作中。同時(shí)，學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人成長，在高端研修、職務(wù)晉升、評優(yōu)評先等方面給予優(yōu)先，在績效分配時(shí)給予傾斜，對于在教學(xué)、科研、社會服務(wù)等方面取得重大成果的還要單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)。

3 結(jié)語

一所好學(xué)校離不開一位好校長，同樣一個(gè)好專業(yè)也需要優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人是推動專業(yè)發(fā)展的直接領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，這支隊(duì)伍建設(shè)得好壞將直接影響高職院校專業(yè)建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，進(jìn)一步創(chuàng)新和完善專業(yè)帶頭人培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)必將是高職院校一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。

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