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      新形勢下初中英語聽力教學(xué)面臨問題與解決策略研究

      2019-02-15 08:38康明乾
      考試周刊 2019年13期
      關(guān)鍵詞:問題與策略聽力教學(xué)初中英語

      摘 要:英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的三大基礎(chǔ)科目之一,從小學(xué)階段開始,學(xué)生便開始接觸英語的學(xué)習(xí),因此可以看出英語學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中,聽力教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)很重要的部分之一。隨著社會的不斷發(fā)展,在新形勢下初中階段的英語聽力教學(xué)中也逐漸顯露出一些問題,并且這些問題不及時解決將會影響到學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)。因此本文將在新形勢下初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對新形勢下初中英語聽力教學(xué)面臨問題與解決的策略展開研究。

      關(guān)鍵詞:初中英語;聽力教學(xué);問題與策略

      一、 前言

      英語對于學(xué)生而言,并不是一門很陌生的科目,因此學(xué)生到了初中學(xué)習(xí)階段應(yīng)該相對來說,學(xué)習(xí)起來會很快上手。但是英語到了初中學(xué)習(xí)階段,它對學(xué)生的詞匯的掌握能力、閱讀能力以及聽說能力也有了全新的要求,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候還是會遇到一定的阻礙。特別是在聽力部分,聽力是英語課程教學(xué)內(nèi)容之一,對于學(xué)生來說,聽力也是考試必考的內(nèi)容之一,但是學(xué)生在聽力上經(jīng)常會出現(xiàn)聽不清楚,從而導(dǎo)致聽力能力薄弱。同時隨著時代的不斷發(fā)展,英語已經(jīng)成為世界主流交際語言之一,英語的聽力教學(xué)能力不再像傳統(tǒng)一樣只是止步于簡單的對話,而是充斥著大段的文段的聽力教學(xué)。而初中英語教師需要做到的就是立足于新形勢的要求下,根據(jù)聽力課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題,做出相對應(yīng)的解決措施。因此,本文將結(jié)合人教版初中英語教材,對新形勢下初中英語聽力教學(xué)面臨問題與解決策略展開研究。

      二、 新形勢下初中英語聽力教學(xué)面臨的問題

      隨著社會的不斷進步,英語已經(jīng)作為一種必備的技能,應(yīng)用在人們的生產(chǎn)和生活之中,能夠熟練使用英語已經(jīng)成為人才的基本能力要求。所以在現(xiàn)在的學(xué)校教育中,教師也在不斷加大對學(xué)生英語的教學(xué),可是在教學(xué)的過程中,尤其是聽力教學(xué)的過程中,逐漸暴露出了許多方面的問題。

      (一) 詞匯量匱乏

      首先,在以往的英語聽力教學(xué)中,學(xué)生所遇到的聽力基本上都是簡單的對話,而且播音的人基本上中國人,在口音上不存在理解上的問題。但是在現(xiàn)在的英語聽力教學(xué)中,播音的無一例外是外國播音,所以在許多詞匯的發(fā)音上,學(xué)生會出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。除此之外,造成聽不懂現(xiàn)象的另外一個因素就是學(xué)生自己的詞匯量太貧乏。雖然說我國是從小學(xué)開始便讓學(xué)生接觸英語并展開英語課堂的教學(xué),但是在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí),許多英語老師都沒有讓學(xué)生對所學(xué)單詞進行記憶,這樣一來,就會導(dǎo)致學(xué)生到了初中階段進行聽力訓(xùn)練的時候,很多應(yīng)該會的單詞,卻聽不懂,從而就導(dǎo)致了教師的聽力教學(xué)進度緩慢。

      (二) 語法不熟悉

      其次,在聽力教學(xué)中,英語教師為了檢測學(xué)生的聽力能力必然會對學(xué)生進行聽力測試。但是許多學(xué)生在做聽力測試題目的時候,有些題目是不需要聽懂,根據(jù)句子前后,運用語法都能夠完成的習(xí)題,但是學(xué)生依然不會做。這個問題主要是因為學(xué)生對于語法不夠熟悉,從而就沒有辦法能夠正確做出題目,進而也會影響教師的聽力教學(xué)。

      (三) 沒有形成系統(tǒng)的英語思維

      最后,在現(xiàn)在的聽力教學(xué)課程中,教師往往能夠看到的一種現(xiàn)象是,學(xué)生聽不懂英語聽力,其中一個原因就是學(xué)生沒有形成一個系統(tǒng)的英語思維,還是習(xí)慣于用漢語的說話習(xí)慣和思考方式來進行課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)。但實際上英語的說話方式和中文的說話方式是有很大的區(qū)別的,因此教師在進行英語聽力教學(xué)的時候,就要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的英語思維習(xí)慣。

      三、 根據(jù)問題從而采取的解決措施

      根據(jù)上面說提出的初中英語聽力課堂教學(xué)的過程中所存在的一些教學(xué)問題,下面提出兩個相應(yīng)的解決辦法。

      (一) 扎實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識

      針對初中英語聽力教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生的詞匯量和語法知識不過關(guān)問題,教師必須要做到的就是強化學(xué)生在英語方面的基礎(chǔ)知識。對于初中生來說,他們最不喜歡的就屬于基礎(chǔ)性知識的教學(xué),因為這種課堂教學(xué)一般都會比較枯燥乏味,所以就需要教師采取比較靈活的方式進行教學(xué)。

      以人教版初中英語教材為例,教師在教授“How often do you exercise”的時候。這節(jié)課程的教學(xué)主題是在對多久鍛煉而展開討論,因此教師在進行這個課程的聽力訓(xùn)練的時候,可以利用視頻進行教學(xué)。比如給學(xué)生尋找一些與運動相關(guān)的視頻故事對話,時間最好控制在5到8分鐘之內(nèi)。第一遍觀看的時候教師要讓學(xué)生看沒有字幕的視頻,看看學(xué)生自己大概能夠翻譯出多少內(nèi)容,第二遍的時候,教師要放慢速度,針對學(xué)生不會的單詞進行教學(xué),從而來鞏固學(xué)生在聽力上詞匯的不足。

      (二) 采取分層教學(xué)法鞏固語法

      對于學(xué)生來說,不同基礎(chǔ)的學(xué)生,他們的語法水平自然不一樣,但是語法是整個聽力教學(xué)的骨架,所以在聽力教學(xué)中語法的滲透也是不可避免的。初中英語教師為了不同的學(xué)生在課堂上都能夠得到一定的聽力訓(xùn)練,就要采取分層教學(xué)的方式來對學(xué)生進行聽力語法上的鞏固。

      以人教版初中英語教材為例,教師在教授“Could you please clean your room”的時候,這節(jié)課的主要目標是讓學(xué)生學(xué)會“Could you please do sth.?”這個句型,這個提問是關(guān)于如何委婉地提出請求或征求別人的許可的提問,及要求學(xué)生用“Sure/Certainly/Im glad to.”回答,或者是學(xué)會用“Sorry, I/you cant.I/you have to do...”禮貌地拒絕,并表達自己的理由,陳述自己的好惡。對于英語程度較好的學(xué)生,在他們掌握了基本的語法結(jié)構(gòu)之后,并表達看法:I like doing this because its relaxing, but I hate to do...because its boring.對于英語程度較差的學(xué)生,教師在教第一課時,要求他們掌握基本的詞匯,并明白基本的句子的語法結(jié)構(gòu)。

      (三) 培養(yǎng)學(xué)生運用英語的習(xí)慣

      針對文章所提出的最后一點問題,教師就需要在日常的生活中培養(yǎng)學(xué)生運用英語的習(xí)慣,只有多用多說,學(xué)生才不會對英語思維模式感到陌生,從而學(xué)生在進行英語聽力的時候才會更急胸有成竹。具體來說,教師可以要求學(xué)生在課堂上要盡可能使用英語進行交流,不到萬不得已不得使用漢語,同時在課后遇到英語教師的時候也要采用英語進行打招呼。通過這樣的方式慢慢培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。

      四、 結(jié)語

      總而言之,英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說至關(guān)重要。在初中英語的聽力教學(xué)中,教師要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足,采取合適的措施進行改正,從而才能夠幫助學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)。

      作者簡介:

      康明乾,甘肅省白銀市,會寧縣老君坡鎮(zhèn)初級中學(xué)。

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