摘 要：高中生正處于能力和素養(yǎng)發(fā)展提高的重要階段，物理教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑，通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。高中物理核心素養(yǎng)包含著多層維度的內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)該樹立正確的教學(xué)意識(shí)，注重引導(dǎo)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；培養(yǎng)途徑

在素質(zhì)教育理念的影響下，物理教學(xué)也得到了必要的創(chuàng)新與調(diào)整，課堂教學(xué)逐漸關(guān)注到人的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著不可替代的重要意義。高中物理核心素養(yǎng)具有獨(dú)特的內(nèi)涵，教師需要對(duì)此進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)和把握，然后進(jìn)行教學(xué)方法上的創(chuàng)新，探索培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效途徑，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、 高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理這門學(xué)科的教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造性”，這種學(xué)習(xí)能力并不是單純靠學(xué)習(xí)就可以得到的，還要靠“思考型”學(xué)力進(jìn)行先行構(gòu)建。在科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建之上，強(qiáng)調(diào)了批判性思維、決策能力、問題解決、自我調(diào)整等高階認(rèn)知能力和溝通、協(xié)調(diào)等社會(huì)技能，從而在滿足個(gè)人發(fā)展需求的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。換句話說，是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，應(yīng)逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

高中物理的核心素養(yǎng)，走過了從“雙基——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”到“三維目標(biāo)”的教學(xué)過程，有助于知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提煉。因此，學(xué)生核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，成為高中物理核心素養(yǎng)、發(fā)展四維度素養(yǎng)體系的重要依據(jù)。其中四維度包含了物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，這四方面具有從低級(jí)到高級(jí)的遞增關(guān)系。

二、 高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一） 樹立正確的教學(xué)意識(shí)，關(guān)注培養(yǎng)綜合素質(zhì)

新課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，所以高中物理教師要樹立正確的教學(xué)意識(shí)，既要進(jìn)行物理知識(shí)的傳授，也要關(guān)注學(xué)生思維、能力、興趣等方面的發(fā)展，要對(duì)物理核心素養(yǎng)進(jìn)行深入研究，明確培養(yǎng)方向，把理論知識(shí)與素質(zhì)教學(xué)緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S，提高教學(xué)的實(shí)效性。教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如在物理實(shí)驗(yàn)操作以后，要整理好各種器材物品，在討論交流時(shí)要相互尊重對(duì)方的觀點(diǎn)看法，培養(yǎng)發(fā)散思維和合作精神，這都對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展很有幫助。

（二） 強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師在教學(xué)中不應(yīng)該再運(yùn)用知識(shí)傳遞模式，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建模式，在此過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中物理教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置體驗(yàn)性活動(dòng)，學(xué)生在參與體驗(yàn)的過程中就會(huì)獲得良好的情感，在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程中，可以加深理解掌握，分析出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。比如對(duì)于“力學(xué)”這個(gè)大的知識(shí)體系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把初中和高中階段的力學(xué)知識(shí)整合起來，初中物理學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力、牛頓第一定律，還有浮力等等，高中物理在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了深層次分析，進(jìn)一步研究力的相互作用，比較系統(tǒng)地研究了牛頓運(yùn)動(dòng)定律，學(xué)生在自主總結(jié)研究的過程中就能認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，自主構(gòu)建適合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（三） 強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)探究

物理這門學(xué)科的知識(shí)有著很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性的特征，高中階段的知識(shí)難度也大大的加深了，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到較大困難。物理知識(shí)一般都是建立在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，所以高中物理教師要注重強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受到物理的魅力，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，這對(duì)培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)是不可缺少的途徑。比如在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，為了研究速度與時(shí)間的變化關(guān)系，以及位移與時(shí)間的關(guān)系，就可以讓學(xué)生開展小車運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，教師提出問題：“在接通電源后，小車拖著紙帶在運(yùn)動(dòng)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打下一列小點(diǎn)有什么規(guī)律呢？”學(xué)生積極地探索求知，最終通過實(shí)驗(yàn)探究自主獲得了知識(shí)。

（四） 積極開展小組合作教學(xué)，促進(jìn)思維碰撞

小組合作學(xué)習(xí)是一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，通過組織學(xué)生合作討論問題，可以實(shí)現(xiàn)思維的相互碰撞，大家充分的交流探討，集思廣益，最終在獲得知識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)交流，培養(yǎng)了科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。比如在“閉合電路的歐姆定律”教學(xué)中，有的學(xué)生認(rèn)識(shí)“電源電壓在工作過程中是不變的”這個(gè)觀點(diǎn)，此時(shí)教師不直接判斷對(duì)錯(cuò)，而是組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察分析，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)輸出電壓是低于電源電壓的，然后進(jìn)一步引導(dǎo)他們分析其中的原因，這樣的教學(xué)氛圍就會(huì)始終活躍和諧，學(xué)生積極參與思考，有助于物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 結(jié)語

總之，在高中物理教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)作為一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)，深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生一生發(fā)展都有積極意義的，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)探究，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在科學(xué)探究的過程中，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊芳惠，福建省泉州市，福建省泉州市晉江市紫峰中學(xué)。