【摘要】高職英語教學(xué)中，教師要完成《高職高專英語》教學(xué)大綱所要求的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維導(dǎo)圖是一個(gè)有效的方法之一。思維導(dǎo)圖既是一種思維習(xí)慣，又是一種高效的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能提高學(xué)生聽說能力、閱讀能力、寫作能力及自主學(xué)習(xí)能力等。

【關(guān)鍵詞】高職英語；思維導(dǎo)圖；學(xué)習(xí)能力

【作者簡介】陳秀南（1966.04-），女，重慶南川人，西南大學(xué)教育碩士，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)、翻譯理論。

《高職高專英語》教學(xué)大綱指出：英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力；同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。所以，在英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)“授人以漁”而不是“授人以魚”，要讓學(xué)生得到“漁”，就要以“學(xué)生為中心”，教師教學(xué)從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)者……學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”的轉(zhuǎn)變，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。英語課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可加強(qiáng)學(xué)生的興趣度、參與度，提升其成就感、自信心等，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖價(jià)值論

思維導(dǎo)圖既是“讓2.5億人受益一生的思維習(xí)慣”，又是高效的學(xué)習(xí)工具越來越受到重視。目前，思維導(dǎo)圖在世界范圍不斷普及，使用人數(shù)可能達(dá)到超過2.5億；使用領(lǐng)域也越來越廣，如微軟、IBM等跨國公司；新加坡、澳大利亞等國的教育領(lǐng)域和哈佛、劍橋等知名學(xué)府。

把思維導(dǎo)圖用于高職英語課堂，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。思維導(dǎo)圖圖文并重，直觀地表達(dá)出中心詞與關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，把復(fù)雜的段落文字，用圖形直觀、簡明地表現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)者一眼觀盡主題、關(guān)鍵詞，便于全面地從不同的角度、不同層面了解主題，便于記憶；在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了對目標(biāo)材料的理解能力，增強(qiáng)了記憶。這種工具大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維能力。愛因斯坦眼中的世界是“全方位的、立體的”。愛因斯坦在回答別人的這個(gè)問題“你和普通人的區(qū)別在哪里？”時(shí)說，別人眼中的世界是扁平的；而他看到的世界是“全方位的、立體的?！辈顒e就在有無發(fā)散思維能力。思維導(dǎo)圖把主題詞放在中間，探索它與關(guān)鍵詞的鏈接，再用粗細(xì)不同的曲線，向四周發(fā)散，各層次分明，便于了解它們之間的邏輯關(guān)系；同時(shí)，思維導(dǎo)圖還從已有信息出發(fā)，按照不同角度、不同方向進(jìn)行思考，尋找答案的多樣性。所以把思維導(dǎo)圖引入課堂，激發(fā)聯(lián)想從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。“相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究證明思維工具……對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)、英語寫作及英語閱讀具有良好引導(dǎo)作用……”所以，英語課堂運(yùn)用思維導(dǎo)圖可提高學(xué)生說英語、讀英語、寫英語的技能，以及自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖主體論

1.思維導(dǎo)圖的定義。思維導(dǎo)圖（Mind Map）是由英國大腦基金會(huì)總裁，世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼·博贊（Tony Buzan）先生首次提出。他認(rèn)為“大腦進(jìn)行思考的語言是圖形和聯(lián)想”，提出了思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效思維工具，它圖文并重，用層級圖把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)方式表現(xiàn)出來，用主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)工具。

2.思維導(dǎo)圖的特征。思維導(dǎo)圖有四大基本特征：

（1）聚焦性。思維導(dǎo)圖注意的焦點(diǎn)（主題）在中央圖形中清晰地表現(xiàn)出來，即中心主題聚焦在圖中央。

（2）發(fā)散性。思維導(dǎo)圖以主題的主干為分支由中央向四周發(fā)散。

（3）層次性。思維導(dǎo)圖可按主題、關(guān)鍵詞分成一級、二級分支，這不同的層次，將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依此類推。層次分明，重點(diǎn)突出。

4）關(guān)聯(lián)性。思維導(dǎo)圖從一個(gè)中心詞開始，聯(lián)想出一系列相關(guān)的事物，然后形成一個(gè)有序的圖式。主題、主要分支、二級分支、三級分支……之間是相互關(guān)聯(lián)的，且有緊密的邏輯關(guān)系。依靠這種邏輯關(guān)聯(lián)性，可從已知的信息出發(fā)多角度、多方向地思考問題，從而獲得多樣的答案。

三、思維導(dǎo)圖實(shí)踐論

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，告訴人們學(xué)習(xí)應(yīng)該經(jīng)常思考，在英語課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，正確處理好學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系。思維導(dǎo)圖，就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)工具和教學(xué)方法。在英語課堂上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖，能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，如聽說能力、閱讀能力、寫作能力及自主學(xué)習(xí)能力等。

1.提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖這個(gè)學(xué)習(xí)工具兼教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升其學(xué)習(xí)能力。在英語課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖，主要提高學(xué)生如下能力：

（1）提高聽說能力 。在聽說課上，教師可在Lead-in部分使用未完成的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，集體或分組回答問題，最后師生共同完成思維導(dǎo)圖；在閱讀課上，學(xué)生用自己繪制的思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，在主題、關(guān)鍵詞的提示下，學(xué)生有話可說，便于理清思路，有利于流暢表達(dá)，從而提高聽說能力。

（2）提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生從整體上把握閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生對段落的分析能力，以理解作者的觀點(diǎn)與意圖，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，和理解力。指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，首先讓學(xué)生瀏覽全文，畫出主題、關(guān)鍵詞，然后用彩筆畫出它們之間的關(guān)系和層次，并填上主題詞、關(guān)鍵詞。要繪制出一張正確理解文章、結(jié)構(gòu)層次正確的思維導(dǎo)圖，學(xué)生必須在閱讀理解上下功夫，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（3）提高寫作能力。閱讀課上，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，既加深學(xué)生對文章的理解，又讓學(xué)生盡快明白作者的寫作思路，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何說明或論述一個(gè)問題；寫作課上，教師可利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生如何寫作。如用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出文體的結(jié)構(gòu)、寫作內(nèi)容，學(xué)生很快掌握要領(lǐng)、學(xué)會(huì)如何寫作。

（4）提高自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)工具和方法，學(xué)生一旦掌握這種“漁”的方法，可增強(qiáng)記憶，高效、快速地學(xué)習(xí)；集中注意力去理清思路，節(jié)省時(shí)間，解決難題，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，工作都有大大的益處。所以，在課堂上，教師可在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)問題，通過個(gè)人活動(dòng)或兩人活動(dòng)或小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，尋求目標(biāo)主題答案的多樣性；在閱讀部分，讓學(xué)生閱讀文章后，教師設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生明確主題，關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖的繪制工作；教師還可讓學(xué)生利用手中的導(dǎo)圖，說出文章大意、結(jié)構(gòu)等。

2.案列示范：

（1）閱讀課上思維導(dǎo)圖示范。以《21st Century Practical College English》unit1 Text A，book1（課文題目《College Survival：Our Tips for Success》）為例.在導(dǎo)入部分，教師可提幾個(gè)問，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴：

1）Based on the title，guess what the text is about.

2）Look at the subheadings in the text.How many tips does the author give the freshmen？In which areas do you feel you need improvement？

3）Are there any “secrets”to your own success as a student？In other words， do you have any special study techniques which have been successful for you？

在閱讀之中，先讓學(xué)生閱讀課文，然后，教師根據(jù)已設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生回答the topic，keywords 等，指導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，并標(biāo)出主題詞： Our Tips for Success、關(guān)鍵詞：study tips，stress reduction and college knowledge，注意它們之間的邏輯關(guān)系，理清作者的寫作思路，劃分文章結(jié)構(gòu)。在整體中把握文章內(nèi)容后，教師可把教學(xué)重點(diǎn)放到重難點(diǎn)的分析、講解上。

在閱讀之后，教師講完重難點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，以保證思維導(dǎo)圖主題鮮明、突出，主干及各層分支結(jié)構(gòu)正確，并正確表明個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在小組內(nèi)展示并復(fù)述課文大意，在派代表在班上展示。

（2）寫作課上思維導(dǎo)圖示范。寫作課上，教師可以用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)寫作結(jié)構(gòu)，并講解寫作方法；為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們也繪制出相關(guān)的思維導(dǎo)圖，并復(fù)述如何寫作目標(biāo)文體。以求職信為例。主題：Letter of application，關(guān)鍵詞：the place where you get the job information；applicant information；wish to get the job.

Applicant information includes self-introduce（name/birthday/hobby）；

learning experience（degree/scholarship/certificate）；working experience（1，2...）。思維導(dǎo)圖清晰地表明求職信主要包括三方面：the place；

Applicant information；wish to get the job。其中，applicant information 有第三分支，self-introduce；learning experience；self-introduce 還有第四分支name/birthday/hobby；learning experience 也有第四層分支degree/scholarship/Certificate。

四、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維工具，高職英語教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可提高學(xué)生的英語聽說能力、閱讀能力、寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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