師范生課堂管理能力提升方案研究

秦曉慧 安哲浩 彭山多 劉聲 安黔江

摘 要：課堂管理能力是教師必須具備的能力之一。作為一個(gè)合格的師范生，對(duì)課堂管理能力的訓(xùn)練也是必不可少的。本文首先對(duì)課堂管理能力的重要性進(jìn)行了分析，然后對(duì)目前師范生在課堂管理方面存在的問題進(jìn)行了介紹，最后針對(duì)這些存在的問題提出提高師范生課堂管理能力的方案。

關(guān)鍵詞：課堂管理 師范生 課堂環(huán)境

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0069-01

課堂管理是創(chuàng)造良好課堂環(huán)境的必要條件，課堂管理能力高低也是衡量一個(gè)教師是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，師范生在校期間需要培養(yǎng)一定的課堂管理能力，為畢業(yè)后成為教師提供堅(jiān)定的基礎(chǔ)。目前，教育工作者們對(duì)如何提高課堂管理做了很多的研究[1-5]。在文獻(xiàn)[2]中，作者提出教師需要發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)中存在的問題，并針對(duì)問題提出適當(dāng)?shù)膶?duì)策。也有作者提出教師需要利用課堂管理去引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣[3]。因?yàn)?，學(xué)生只有在課堂上才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在文獻(xiàn)[4]中，作者指出，有效的課堂管理策略是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效方法。由于師范生很少接觸到課堂管理，所以專門針對(duì)師范生課堂管理能力提升的方案比較少。本文專門針對(duì)在校師范生的課堂管理能力的提升展開討論。

1 課堂管理能力對(duì)師范生的重要性

大多數(shù)師范生畢業(yè)后將會(huì)從事教育事業(yè)，加強(qiáng)對(duì)師范生課堂管理能力的培養(yǎng)，對(duì)他們?nèi)蘸蟪蔀楹细竦慕處煄椭艽?，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

第一，有效的課堂管理有利于教師更好地開展教學(xué)。當(dāng)師范生畢業(yè)后，往往從事教師工作，為了使以后的教學(xué)工作更加順利的展開，師范生需要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)過程中有效地利用時(shí)間、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系、減少不良行為的產(chǎn)生，使課堂環(huán)境能夠達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此對(duì)師范生進(jìn)行課堂管理能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

第二，課堂管理是師范生從學(xué)生到教師過渡的必要條件。同時(shí)，課堂管理又是輔助教師在教學(xué)活動(dòng)中充分完成教學(xué)任務(wù)，合理調(diào)控人際關(guān)系，有效維持課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生更加有意義學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。當(dāng)師范生畢業(yè)之后走進(jìn)教師崗位，由于經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏課堂管理能力，導(dǎo)致其不能很快的適應(yīng)教學(xué)工作、有效的開展教學(xué)。因此對(duì)師范生進(jìn)行課堂管理能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

2 存在的問題

師范生在校期間既需要培養(yǎng)教學(xué)能力又需要培養(yǎng)課堂管理能力，但學(xué)校往往只注重前者而忽略了后者，使得學(xué)生在課堂管理方面存在以下問題：

第一，師范生對(duì)課堂管理的認(rèn)識(shí)不夠。由于學(xué)校對(duì)師范生教學(xué)能力的要求比較高，對(duì)課堂管理能力的重視程度不夠，所以師范生了解課堂管理的意識(shí)逐漸減弱。同時(shí)老師在培養(yǎng)師范生的過程中，也沒有過多地去強(qiáng)調(diào)課堂管理對(duì)師范生的重要性，從而導(dǎo)致了師范生對(duì)課堂管理的認(rèn)識(shí)不夠。

第二，師范生在校期間缺乏對(duì)課堂管理的訓(xùn)練。在教學(xué)試講中，聽課老師主要是對(duì)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、講演、板書、教態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)與建議，并沒有指出學(xué)生在課堂管理中存在的問題。并且試講學(xué)生在講課過程中與學(xué)生的互動(dòng)一般也是事先設(shè)計(jì)好的，從而導(dǎo)致師范生缺乏解決實(shí)際課堂中出現(xiàn)問題的能力。

第三，師范生在實(shí)習(xí)期間課堂管理能力沒有被高度重視。一般情況下，師范生在實(shí)習(xí)的時(shí)候都會(huì)有相應(yīng)的老師來聽課，由于聽課老師的影響，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得比較積極，很少出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的行為。當(dāng)聽課結(jié)束后，聽課老師也只是對(duì)師范生的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)教學(xué)能力的方法，并沒有提及對(duì)師范生的課堂管理能力的一些建議。

3 提高師范生課堂管理能力的方案

針對(duì)以上問題，提高課堂管理能力可以從以下三個(gè)方面入手。

第一，提高師范生對(duì)課堂管理重要性的認(rèn)識(shí)。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂管理能力對(duì)一個(gè)師范生的重要性，他們才能重視對(duì)這方面能力的訓(xùn)練。每個(gè)師范院校都會(huì)開設(shè)一些有關(guān)教學(xué)方法的課程，在這些課程中，不僅要注重一些基本教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要介紹一些課堂管理的方法，讓師范生盡早的認(rèn)識(shí)到課堂管理的方法和教學(xué)方法一樣重要。

第二，將課堂管理能力的訓(xùn)練融入到師范技能的訓(xùn)練當(dāng)中。師范生在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)之前，都會(huì)有一段時(shí)間的講課訓(xùn)練。傳統(tǒng)的方法，都是給定一個(gè)課題，讓學(xué)生進(jìn)行講解，指導(dǎo)老師在下面聽。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到真正的課堂。開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程可以檢測師范生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的應(yīng)用。課堂實(shí)訓(xùn)是通過模擬課堂環(huán)境，讓師范生根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行處理，為以后真正的課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高課堂管理能力的目的。

第三，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)過程的課堂管理能力訓(xùn)練。教育實(shí)習(xí)需要學(xué)生面對(duì)真實(shí)的課堂。每個(gè)師范生在課堂上，不但要注意自己的教學(xué)方法、語言表達(dá)、教態(tài)、板書等，還要注意關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師也一定要把課堂管理作為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要依據(jù)之一。除此之外，學(xué)校盡量安排學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，這就要求實(shí)習(xí)學(xué)生完全履行教師崗位的所有職責(zé)，讓實(shí)習(xí)學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面，獨(dú)自面對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問題，這對(duì)師范生能力的鍛煉也起到很大的作用。

4 結(jié)語

對(duì)課堂管理能力的研究，不僅有助于創(chuàng)建一個(gè)秩序良好的課堂，更有助于師范生掌握更多的技能，提升自己課堂管理能力，從而為以后的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。因此，師范生要加強(qiáng)課堂管理能力的訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量，使我國的教育事業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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