孫建文 朱洪波

摘 要：義務(wù)教育初中學(xué)校把監(jiān)督示范課作為提升教師教學(xué)水平的重要把手，它已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階的必備過程。本文通過“1+15”教師隊(duì)伍一人講精課、教研組老師多人同業(yè)研討、最終客觀評(píng)價(jià)的特色模式，深入探尋廣大教師的教學(xué)反思與研討，并留痕落印，旨在全力實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)交流及“傳幫帶”，在不足中一次又一次查找課堂上學(xué)生不配合、不主動(dòng)的癥結(jié)所在，努力形成學(xué)生愛聽課、老師愛講課的濃厚氛圍，讓一節(jié)又一節(jié)示范課成為提高教師水平和及學(xué)校管理質(zhì)量的堅(jiān)固柱石。

關(guān)鍵詞：教師 學(xué)生 互動(dòng) 個(gè)人反思 新方案 集體反思 “1+15”

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0130-01

學(xué)校是否重視示范課的“實(shí)打?qū)崱毙Ч?，到底是做樣子還是做柱石，取決于校方是否重視對(duì)示范課教學(xué)反思與研討，是否組織教研組的全體教師，讓他們的頭腦動(dòng)起來，是否讓主講老師針對(duì)課堂效果全方位進(jìn)行收集信息和分析，是否讓更多老師把自己的經(jīng)驗(yàn)提供給主講老師參考。

教師教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生對(duì)所授課堂知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與理解是不是能夠很好對(duì)接，可以通過示范課其他老師打分、綜合分析探究，但最重要的是還要靠主講老師主動(dòng)根據(jù)實(shí)況效果進(jìn)行反思，提出解決方案。當(dāng)然，沒有教研組其他老師的啟發(fā)和建議，二者之間不能形成良性溝通，就難以突破自我認(rèn)識(shí)的自我認(rèn)識(shí)的樊籬，找到新的出口，實(shí)現(xiàn)自我提升。如果校方不在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)和研究，僅憑老師的個(gè)人興趣，這種示范課的效果及精度提升就無法保證。所以讓教學(xué)反思的智慧在全校范圍內(nèi)開花結(jié)果，對(duì)每個(gè)教師的成長(zhǎng)和學(xué)校管理會(huì)起到積極作用。

我校每學(xué)期都堅(jiān)持在教學(xué)過程中開展“1+15”特色活動(dòng)，即每個(gè)教師講1節(jié)課，聽評(píng)15節(jié)課。這種“精細(xì)備好課—深入反思與研討—再講再評(píng)價(jià)”的過程，實(shí)際是廣大教師不斷反思、全力提升的演兵場(chǎng)。

1 學(xué)會(huì)反思，就會(huì)有新方案出來，提高教師自身教學(xué)水平才不能落空

每位教師為上好一節(jié)課，上課前都要做好認(rèn)真細(xì)致的備課，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，把握本節(jié)課難點(diǎn)及多個(gè)目標(biāo)，同時(shí)在備課過程中還要考慮教學(xué)理念的滲透，以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

1.1 反思重點(diǎn)是面對(duì)活生生的人，而不是死的知識(shí)

教育多項(xiàng)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等等。以往，學(xué)校對(duì)于教師授課目標(biāo)，過多注意的是知識(shí)的傳授及能力的培養(yǎng)，而忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀，其實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，才是最關(guān)鍵的，它使學(xué)生更加自信，或者受到勵(lì)志、感恩方面的熏陶。所以，要針對(duì)學(xué)生的眼睛講課，滿足他們的需求，讓學(xué)生聽得解渴，才是好的示范課。

1.2 對(duì)已經(jīng)講過的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，改革互動(dòng)策略，找到新意

教學(xué)設(shè)計(jì)改良往往是在教學(xué)環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)、效果預(yù)設(shè)幾個(gè)方面做文章，從而達(dá)到互動(dòng)互識(shí)互捧的目的，如發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)過程中存在的不妥之處，及時(shí)調(diào)整并加以改正。

1.3 有機(jī)結(jié)合，形成整體

如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)是教師不變的追求。所以，完善一節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)，離不開教師的不斷反思，是教師運(yùn)用反思智慧的綜合結(jié)晶。

譬如，在九年級(jí)校安全這一專題的復(fù)習(xí)過程之中，我們展示了一些校車事故的案例，請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)：國家為什么要關(guān)注校車安全，如何避免校車事故的發(fā)生？在第一個(gè)班的講解中，同學(xué)們討論積極性不高，回答只是只言片語。課后，教研組的老師們及時(shí)反思和研究，認(rèn)真分析了同學(xué)們的答題思路，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的回答角度十分單一。我們迅捷改進(jìn)，在第二個(gè)班講解時(shí)，同樣的問題在答題思路和方法上稍作引導(dǎo)，同學(xué)們討論積極性提高了，思維活躍了，知識(shí)掌握了，效果自然而然也就達(dá)到了。

2 通過反思與研討，學(xué)校學(xué)科教研組建設(shè)更加穩(wěn)因

2.1 抓好教研活動(dòng)，突出教研活動(dòng)的實(shí)效性

教研組活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，每個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)問題，需全力探討研究時(shí)，適當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)會(huì)促進(jìn)僵化教學(xué)理念向靈活教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，達(dá)到解決疑難問題，共同進(jìn)步的目標(biāo)。在教研活動(dòng)中，教師之間應(yīng)展開多層面專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，這也是有效開展教研活動(dòng)的完美體現(xiàn)。

2.2 抓好教研活動(dòng)，使個(gè)人反思與集體研討有效結(jié)合

在教師個(gè)人反思中，要針對(duì)自身的教學(xué)問題進(jìn)行改進(jìn)策略研究，在教學(xué)實(shí)踐中開展從問題到課題的引申。在集體反思中，確定時(shí)間、地點(diǎn)、案例、焦點(diǎn)，調(diào)研組全體教師圍繞大家關(guān)注的問題進(jìn)行專題研討。在教研組活動(dòng)中，每位教師把需探討的問題提出來，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡量找出解決問題的好方法，目的在于使組內(nèi)的年輕教師能夠與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)交流，各取所需。

一年前，我校迎接省教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估，我們承擔(dān)了一節(jié)思想品德示范課的任務(wù)。那堂課我們準(zhǔn)備非常充分，教研組所有成員群策群力，八仙過海各顯其能，組里進(jìn)行了無數(shù)次的正式和非正式的活動(dòng)，在一次次的思想碰撞中，獲得了巨大收獲。

這次公開示范課的準(zhǔn)備和實(shí)施，我們既當(dāng)老師，又當(dāng)學(xué)生。通過角色互換，懂得了如何去駕馭課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，我們力求體現(xiàn)新教材的精神，改變了傳統(tǒng)的師生角色定位，使學(xué)生在自習(xí)自研、師生互動(dòng)中真正掌握了知識(shí)。

一個(gè)學(xué)習(xí)型的教研組定期組織教研活動(dòng)，不僅使教師充實(shí)了專業(yè)知識(shí)，完善了自身人格，而且提高了學(xué)科教研組的建設(shè)水平。

3 通過反思與研討，全面促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，我校為了達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，組織全校教師開展“1+15”活動(dòng)成績(jī)斐然。在活動(dòng)過程中，每位教師都會(huì)精心研讀教材，認(rèn)真反思教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)把最好的一節(jié)課展示在大家面前。

可能有人認(rèn)為這樣的一節(jié)課，不過是作秀而已，實(shí)則不然，請(qǐng)看這樣一組數(shù)據(jù)，我校一百多位任課教師分成數(shù)學(xué)、語文、英語、史地政生四個(gè)大的教研組，每組有30多位教師組成，每位教師不僅要講一堂課，還要參加組內(nèi)其他30多位教師的集體備課。這樣看來，展示給大家的每一節(jié)課，實(shí)際是30多位教師集體努力的結(jié)晶。

綜上所述，每一位教師的教學(xué)示范課使反思意識(shí)貫穿在教師成長(zhǎng)、教研組進(jìn)步以及學(xué)校質(zhì)量發(fā)展等諸多方面，所謂常思常新、永無止境，因此對(duì)此應(yīng)常抓不懈，借以全力推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的攀升。