(天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，天津 300381)

一、 評(píng)價(jià)體系建設(shè)的必要性

教師業(yè)務(wù)水平的提高對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升有非常大的作用。正確評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作質(zhì)量，不僅真實(shí)反映教師的教學(xué)水平，而且還可以促進(jìn)教師不斷進(jìn)步。因此，對(duì)每一個(gè)學(xué)校來講，都需要有一個(gè)教學(xué)工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不能僅從教案的撰寫、是否按時(shí)上下課、是否參與教研活動(dòng)等簡(jiǎn)單的幾個(gè)方面考核。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，教師參與各類職業(yè)技能比賽、指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽等活動(dòng)越來越多，教師在業(yè)務(wù)方面的作用發(fā)揮的也越來越大。此外，教師教科研的研究能力、參與對(duì)年青教師的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)校發(fā)展建設(shè)的貢獻(xiàn)等方面的工作也能夠反映出教師的教學(xué)工作能力。健全的教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，能正確評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，評(píng)價(jià)體系不僅要反應(yīng)教師的教育教學(xué)水平，也應(yīng)表現(xiàn)出教師的教科研學(xué)術(shù)水平。所以，研究中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，有助于落實(shí)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃和教育部文件精神，有助于反映教師的實(shí)際教學(xué)能力，有助于提升學(xué)校的教學(xué)管理水平。

二、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)越來越多，教師參與教育教學(xué)活動(dòng)的要求也應(yīng)當(dāng)越來越規(guī)范。筆者多年參與教師的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)校的不斷發(fā)展不斷完善評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的來源可以從教學(xué)管理、所在科室、學(xué)生評(píng)教、教育科研等四個(gè)層面來構(gòu)成。

(一)教學(xué)管理層面

教學(xué)管理層面由教學(xué)主管校長(zhǎng)和教學(xué)管理部門(如：教務(wù)處)分別對(duì)教師的教學(xué)工作給予評(píng)價(jià)。教學(xué)主管校長(zhǎng)掌握著全校教學(xué)工作情況，對(duì)教師參與學(xué)校的工作情況比較了解。所以，教學(xué)主管校長(zhǎng)主要從教師是否愛崗敬業(yè)、是否關(guān)心學(xué)校的發(fā)展、是否遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度、是否具備教師的職業(yè)道德、是否積極參與學(xué)校的教育教學(xué)改革等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)全校的教學(xué)管理，在日常的教學(xué)管理過程中，教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一系列的教學(xué)檢查，教學(xué)管理部門可以根據(jù)教學(xué)的檢查情況，分別從教師備課、課堂教學(xué)、課余作業(yè)、履行職責(zé)等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其中，教師備課方面可以考慮授課計(jì)劃編制是否符合大綱要求、是否符合撰寫格式的要求、是否按時(shí)上交；教案撰寫方面可以從撰寫的內(nèi)容、格式、方法、是否多媒體教學(xué)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)方面可以從教師是否按時(shí)上下課、是否認(rèn)真組織教學(xué)、課堂秩序是否良好、是否按時(shí)正確填寫教學(xué)日志，教師儀表、教學(xué)語(yǔ)言是否符合標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課外作業(yè)方面以作業(yè)是否布置、是否按時(shí)批改為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。履行職責(zé)方面從是否有因個(gè)人原因代調(diào)課、是否進(jìn)行過學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全教育、是否服從學(xué)校監(jiān)考等工作安排方面來評(píng)價(jià)。

(二)所在科室層面

教師所在科室的負(fù)責(zé)人最了解教師的教學(xué)工作情況，該層面的評(píng)價(jià)工作由科室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。所在科室評(píng)價(jià)可以從教研工作和考試工作等兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，教研工作方面應(yīng)從教師愛崗敬業(yè)的態(tài)度上是否端正、是否按學(xué)校要求積極參與學(xué)科教研，是否積極開展教學(xué)研究、是否完成規(guī)定的聽課任務(wù)、是否積極參與公開課、是否積極指導(dǎo)年青教師教學(xué)、是否服從科室的工作安排等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。考試工作方面可從教師出卷的質(zhì)量是否符合大綱要求、試卷審批是否合格、教師對(duì)試卷的批改是否符合要求、是否按時(shí)完成批改任務(wù)、是否按時(shí)上交成績(jī)及試卷分析等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(三)學(xué)生評(píng)教層面

學(xué)生是教育教學(xué)的直接接受對(duì)象，教師日常的教育教學(xué)情況如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。所以，在學(xué)生評(píng)教中，依據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求，教師的教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)可以設(shè)定在師德師風(fēng)、教育教學(xué)等兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中，可包括八個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1.師德師風(fēng)方面

主要包括的指標(biāo)：預(yù)備鈴響前教師是否提前到教室，并按時(shí)上下課，課上認(rèn)真授課，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。教師衣著是否整潔、得體，語(yǔ)言是否規(guī)范、健康，舉止是否文明、禮貌。教師在教學(xué)中是否關(guān)愛、尊重、信任學(xué)生，重視學(xué)生身心健康發(fā)展等內(nèi)容。

2.教育教學(xué)方面

主要包括的指標(biāo)：教師的教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，易于理解和接受。教師講課內(nèi)容是否完整連貫，條理是否清晰，重難點(diǎn)講解是否清楚。教師是否注重課堂紀(jì)律管理，有效調(diào)控教學(xué)過程，確保課堂秩序良好。教師在教學(xué)中是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。教師是否認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)正確解答學(xué)生提出的問題等內(nèi)容。

(四)教育科研層面

教育科研層面可以將教師參與教科研的情況設(shè)置為加分項(xiàng)?？梢詫⒔處焻⑴c教材的編寫、論文的發(fā)表，參與學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)、課題研究，參與考試課、取證課，參與信息化大賽、指導(dǎo)學(xué)生技能比賽等方面按層級(jí)的不同適當(dāng)設(shè)置加分項(xiàng)。如：主編正式出版教材的加5分，參編正式出版教材的加3分，主編校本教材的加3分，參編校本教材的加1分等。

教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系主要反映的是教師的教學(xué)工作情況。所以，教學(xué)管理、所在科室、學(xué)生評(píng)教三個(gè)層面的評(píng)價(jià)成績(jī)可以設(shè)置為100分，教育科研方面的指標(biāo)作為教學(xué)工作評(píng)價(jià)的輔助數(shù)據(jù)，設(shè)置的分值不應(yīng)太高。此外，應(yīng)將師德缺失、出現(xiàn)重大教學(xué)事故一票否決制納入評(píng)價(jià)體系中，凡是一票否決的，視其教學(xué)工作為不合格。

三、評(píng)價(jià)體系的實(shí)施

構(gòu)建完善的教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)管理，激勵(lì)教師的業(yè)務(wù)水平不斷提升。正確實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)工作，就要求每一位參與教學(xué)評(píng)價(jià)工作的人員要端正態(tài)度，本著公平、公正的原則評(píng)價(jià)每一位教師。教學(xué)主管校長(zhǎng)、教學(xué)管理部門、所在科室負(fù)責(zé)人應(yīng)該會(huì)根據(jù)教師平時(shí)的教學(xué)工作情況公平、公正的為每一位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，下面我主要說說在教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)施的過程中需要注意的問題和主要采用的一些信息化技術(shù)方法。

(一)確定負(fù)責(zé)的部門

每一位教師非常重視學(xué)校對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。學(xué)校必須確定一個(gè)部門全權(quán)負(fù)責(zé)教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，一般中職學(xué)校指定教學(xué)督導(dǎo)室負(fù)責(zé)。建議每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次教學(xué)工作評(píng)價(jià)，以一個(gè)學(xué)年(即兩個(gè)學(xué)期)的教學(xué)工作評(píng)價(jià)成績(jī)作為教師該學(xué)年的教學(xué)工作考核成績(jī)。

(二)學(xué)生評(píng)教的組織

準(zhǔn)確反映教師的教學(xué)情況，學(xué)生評(píng)教重在組織。首先，在開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)時(shí)，不能隨便從班里選幾位學(xué)生參與，應(yīng)選派那些學(xué)習(xí)努力、工作認(rèn)真，能公平、公正反映教師實(shí)際教學(xué)情況的學(xué)生參與評(píng)教。班主任對(duì)自己班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最了解，為此，建議由班主任負(fù)責(zé)選派評(píng)教學(xué)生的名單。其次，組織學(xué)生評(píng)教時(shí)，教師應(yīng)集中向?qū)W生說明學(xué)生評(píng)教的意義和作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)教的方法，正確指導(dǎo)學(xué)生在填寫評(píng)教表時(shí)按照評(píng)教表中的評(píng)價(jià)指標(biāo)給予相應(yīng)的分值。第三，學(xué)生評(píng)教表中不僅設(shè)置有定量的指標(biāo)，還應(yīng)設(shè)置一些定性的評(píng)教內(nèi)容。如：可以讓學(xué)生針對(duì)任課教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，提出問題和建議，這樣，可進(jìn)一步明確指出教師教學(xué)中的問題，教學(xué)督導(dǎo)室集中收集這些相關(guān)信息，幫助教師及時(shí)改正，不斷進(jìn)步。

(三)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)

教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系中采集的數(shù)據(jù)比較多，計(jì)算起來工作量比較大，這就需要使用一款可以有計(jì)算功能的軟件，幫助我們盡快完成教學(xué)工作評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。在這里，以Excel2016軟件為例，介紹“學(xué)生評(píng)教”數(shù)據(jù)采集過程中的一些關(guān)鍵技術(shù)。

1.創(chuàng)建工作表

每一個(gè)學(xué)期在校學(xué)生的班級(jí)數(shù)比較多，比如，我校每學(xué)期大約有60個(gè)左右的班級(jí)，如果以一個(gè)班為單位建立一個(gè)工作表，建立60個(gè)表就太多了，表與表之間的計(jì)算比較麻煩。建議以一個(gè)年級(jí)為單位建立一張工作表。創(chuàng)建新工作表的方法是，單擊Excel窗口左下角“sheet1”工作表右側(cè)的“+”按鈕，則在“sheet1”右側(cè)增加一個(gè)新工作表。雙擊工作表標(biāo)簽可以將工作表更名，這樣，更方便我們查看某個(gè)年級(jí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

2.數(shù)據(jù)的計(jì)算

在教學(xué)工作評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集過程中，使用最多的技術(shù)主要是數(shù)據(jù)的錄入、求平均值、排序、篩選和分類匯總。

(1)數(shù)據(jù)的錄入大部分是一些數(shù)值型數(shù)據(jù)的錄入。這里，我主要說說教師姓名的錄入技巧。有的教師一個(gè)學(xué)期教授好幾個(gè)班級(jí)，多次錄入教師姓名一是降低錄入速度，二是有時(shí)可能出現(xiàn)錄入錯(cuò)別字，會(huì)為后面數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)帶來麻煩。所以，為了準(zhǔn)確錄入教師姓名，我們可以這樣做：

首先，建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教師信息工作表，里面可以設(shè)置：編號(hào)、姓名、崗位、成績(jī)等信息?！熬幪?hào)”用來唯一識(shí)別教師的，“崗位”用來標(biāo)識(shí)教師是專職、兼職還是外聘的，便于后期分類統(tǒng)計(jì)。其次，在選擇每個(gè)班的任課教師時(shí)，僅僅輸入教師的編號(hào)，即可錄入教師的姓名，這就要求我們學(xué)會(huì)使用VLOOKUP()函數(shù)。

函數(shù)的格式：

VLOOKUP(lookup_value,table_array,col_index_num,range_lookup)。

VLOOKUP()函數(shù)是一個(gè)縱向查找函數(shù)，其功能是按列查找，最終返回該列所需查詢列序所對(duì)應(yīng)的值。

比如：在sheet1中建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教師信息工作表，輸入的信息如圖一所示。在同一張工作表的G列第一行輸入“編號(hào)”，G2單元格起輸入某班任課教師的編號(hào)，在H列的第一行輸入“姓名”，如圖二所示，在H2單元格中使用VLOOKUP()函數(shù)。

其中，函數(shù)中第一個(gè)參數(shù)(Lookup_value)是要查找的數(shù)據(jù)，這里是查找G列中的編號(hào)，所以第一個(gè)參數(shù)值為G2。

第二個(gè)參數(shù)(Table_array)是要查找的范圍，該范圍的選擇必須包含整列，并且第一列必須為編號(hào)列，范圍要包含到姓名列，所以第二個(gè)參數(shù)值為A:B，即范圍是A列和B列。

圖1 教師信息表

第三個(gè)參數(shù)(Col_index_num)是選擇返回?cái)?shù)據(jù)在查找范圍的第幾列數(shù)，數(shù)一數(shù)，以編號(hào)列為第一列，往后數(shù)到姓名列是第幾列就填寫幾，此例中姓名是第2列，所以第三個(gè)參數(shù)值為2。

第四個(gè)參數(shù)(Range_lookup)是設(shè)置查找方式。如果設(shè)置0(或FALSE),則函數(shù)用精確匹配方式進(jìn)行查找，并且支持無(wú)序查找；如果設(shè)置1(或TRUE)，則函數(shù)使用模糊匹配方式進(jìn)行查找。一般設(shè)置為0即可。

圖2 編輯教師姓名

所以，在H2單元格中輸入公式“=VLOOKUP(g2,a:b,2,0)”，回車，即可看到該單元格中顯示的是“王強(qiáng)”，將鼠標(biāo)移動(dòng)到此單元格的右下角，此時(shí)鼠標(biāo)形狀為“+”，即選中了填充柄，按住鼠標(biāo)的左鍵向下拖動(dòng)至表尾，釋放鼠標(biāo)，即可看到相應(yīng)編號(hào)對(duì)應(yīng)的教師姓名。這種編輯方法即可以快速錄入教師姓名，又可以保證工作表中出現(xiàn)的教師姓名無(wú)錯(cuò)別字，輸入的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤。

(2)在計(jì)算數(shù)據(jù)的平均值時(shí)，注意可以從“開始”選項(xiàng)卡中的功能區(qū)里“求和”命令組中選“平均值”命令，也可以直接輸入公式“=AVERAGE(參數(shù)1,參數(shù)2……)”，這里的參數(shù)不要直接寫數(shù)據(jù)，寫相對(duì)地址。比如：=AVERAGE(A2:E2)，即求單元格A2、B2、C2、D2、E2五個(gè)單元格的數(shù)據(jù)平均值，使用相對(duì)地址便于我們使用填充柄復(fù)制公式，提高計(jì)算速度。

(3)當(dāng)需要將專職教師、行政兼課、外聘教師分別統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)成績(jī)時(shí)，我們就需要學(xué)會(huì)使用“篩選”命令。將鼠標(biāo)放在有數(shù)據(jù)的區(qū)域，單擊“開始”選項(xiàng)卡中“排序和篩選”命令，在下拉菜單中選擇“篩選”命令，你會(huì)看到在有數(shù)據(jù)的表格第一行單元格里右側(cè)都出現(xiàn)了一個(gè)按鈕，單擊此按鈕可以選擇篩選的條件，再單擊“確定”按鈕就可看到篩選后的數(shù)據(jù)內(nèi)容。

(4)當(dāng)我們把每個(gè)班或年級(jí)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)好后，還沒有結(jié)束計(jì)算工作。這是為什么呢？因?yàn)橛械慕處熂唇桃荒昙?jí)又教二年級(jí)，也有可能教多個(gè)班級(jí)，那么在每個(gè)年級(jí)表中可能有該教師的多個(gè)評(píng)價(jià)成績(jī)，我們應(yīng)該取這位教師所有評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的平均值作為最終評(píng)價(jià)成績(jī)。所以，每個(gè)年級(jí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)好后還要把所有數(shù)據(jù)匯到一起，計(jì)算每位教師的平均成績(jī)，這時(shí)我們就需要使用分類匯總功能。做分類匯總之前一定要先按“姓名”做“排序”，這樣，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)相同的姓名緊挨在一起，然后再使用“數(shù)據(jù)”選項(xiàng)卡中的“分類匯總”命令，打開一個(gè)對(duì)話框，如圖三所示，圖中顯示的是默認(rèn)值，我們需要設(shè)置：分類字段選“姓名”，匯總方式選“平均值”，選定匯總項(xiàng)為“成績(jī)”，單擊“確定”按鈕，在每位教師的記錄下面都出現(xiàn)一條平均值的記錄內(nèi)容，我們要的就是平均值，單擊左側(cè)分類匯總層“2”，即可看到每位教師的最終評(píng)價(jià)成績(jī)，可以把所需的數(shù)據(jù)拷貝到制定表中，完成學(xué)生評(píng)教成績(jī)的統(tǒng)計(jì)。

圖3 數(shù)據(jù)的分類匯總

四、 結(jié)束語(yǔ)

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教師參與職業(yè)教育發(fā)展的活動(dòng)不斷增加，規(guī)范職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)工作要求，不斷完善學(xué)校的教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用信息化技術(shù)助力教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，相信學(xué)校的教學(xué)管理水平會(huì)有更進(jìn)一步的提升。