于巧娥　王林毅

[摘 要] 高職教育已經(jīng)完全處于信息化的進程之中，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”發(fā)生了深刻的變革。本文首先探討了高職院校教師信息技術(shù)教學(xué)能力方面存在問題，又探討了高職院校教師信息技術(shù)教學(xué)能力的構(gòu)成因素，并提出了高職院校教師信息技術(shù)教學(xué)能力提升的主要途徑。

[關(guān)鍵詞] 高職院校教師；信息技術(shù)；教學(xué)能力

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 01-0046-02

一 高職院校教師信息技術(shù)教學(xué)能力存在的主要問題

1 教師實施信息技術(shù)教學(xué)的積極性不高

由于受傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)思想的影響，不少高職院校教師沒有認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量提升的重要作用，面對現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，沒有很好的適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)發(fā)展的需要，依舊“泰然處之”，把信息技術(shù)教學(xué)變成了單一的播放PDP，只是按照PDP進行“照本宣科”，教師依舊是“穿著新鞋走老路”。

2 教師信息技術(shù)教學(xué)能力不高

高職院校教師信息技術(shù)教學(xué)能力不高的主要原因是：信息技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握能力薄弱，沒有很好的掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)；缺乏信息技術(shù)教學(xué)能力的培訓(xùn)工作，教師長期得不到應(yīng)有的信息技術(shù)教育與培訓(xùn)，致使信息技術(shù)教學(xué)能力不高；對信息資源收集后的加工、處理、整合能力欠缺，不能熟練地將獲取的信息運用信息技術(shù)再加工、整合形成有效學(xué)習(xí)的資源。

3 學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)資源不豐富

盡管高職院校信息化教育硬件與軟件設(shè)備齊全，但是設(shè)備比較陳舊；又因教學(xué)資源平臺中的有效資源不豐富，使得教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備使用率不高，而且教學(xué)資源管理系統(tǒng)無法能夠及時、便捷、快速、有效地滿足教師的教學(xué)需要與傳遞教學(xué)信息，致使學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)資源還沒有真正滿足教師教學(xué)需要。

4 信息技術(shù)教學(xué)的鼓勵、監(jiān)督政策還不健全

雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)過程之中，但是不少高職院校對教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)還沒有出臺相應(yīng)的激勵政策，造成教師沒有重視將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，更沒有把教師信息技術(shù)教學(xué)納入教師教學(xué)能力的考核之中。同時，還沒有形成有效的信息技術(shù)教學(xué)的監(jiān)督機制，使得信息技術(shù)教學(xué)表面化和形式化。

二 高職院校教師信息技術(shù)教學(xué)能力的構(gòu)成

1 信息技術(shù)教學(xué)操作能力

它是指教師應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中操作多媒體、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的能力。這是高職院校教師信息技術(shù)教學(xué)能力的最基本的技術(shù)能力，也是高職院校教師在現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”社會發(fā)展環(huán)境中的基本技能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息化、數(shù)字化時代的今天，教師作為先進的教育者和知識傳播者，在教學(xué)中必須掌握現(xiàn)代化的教學(xué)信息技術(shù)基本操作能力，才能更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境去選擇、收集、整理、加工所需的教學(xué)信息，進而在教學(xué)中更好地展示自己所歸納、加工、整合的有效教學(xué)信息，只有這樣才會更好地獲得良好的教學(xué)效果。

2 信息技術(shù)與課程整合能力

這是指高職院校教師把信息技術(shù)與課程內(nèi)容相整合，并創(chuàng)新性地運用到課堂教學(xué)之中，即教師在課程教學(xué)中，運用信息技術(shù)基本操作能力，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”把收集到的有效教學(xué)信息或教學(xué)資源與所教的課程內(nèi)容相結(jié)合，并把課程內(nèi)容加工、整合成為信息化的教學(xué)內(nèi)容，進而將加工完成的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。這是高職院校教師信息技術(shù)教學(xué)能力的第二個層面，也是教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境中所必備的能力。它需要教師必須充分利用信息技術(shù)來實現(xiàn)對課程內(nèi)容的加工與整合，這也是高職院校教師信息技術(shù)教學(xué)能力的第二個層面。

3 創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)教學(xué)能力

它是指高職院校教師創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)進行教學(xué)的能力，也是高職院校教師信息技術(shù)教學(xué)能力的最高層面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應(yīng)該是終身的學(xué)習(xí)者，在不斷地加強自身的信息素養(yǎng)和運用信息技術(shù)能力的綜合發(fā)展與提高中，需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)信息技術(shù)能力，在充分把信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)上，還要在教學(xué)中能夠靈活有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，還要創(chuàng)造性地形成自己的信息技術(shù)教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)模式，實現(xiàn)信息化教學(xué)課堂或“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)課堂。

三 高職院校教師信息技術(shù)教學(xué)能力提升的途徑

1 不斷提升信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用意識和能力

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)過程之中，所以高職院校教師要充分認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代教育中的重要性，并要積極學(xué)習(xí)并掌握和運用信息技術(shù)教學(xué)能力。雖然信息技術(shù)教學(xué)能力的高低并不能直接代表教師信息化教學(xué)能力的高低，但在很大的程度上影響著教師利用和運用信息技術(shù)進行教學(xué)的效果。所以，高職院校教師要不斷地掌握和提高自身信息技術(shù)教學(xué)意識和能力，積極地將信息技術(shù)教學(xué)能力內(nèi)化為自己的一種文化自覺與教學(xué)修養(yǎng)，把提升信息技術(shù)教學(xué)能力作為自己專業(yè)發(fā)展的需要與成長過程，并貫穿于自己的日常學(xué)習(xí)、工作與實踐成長的全過程之中，以更好的姿態(tài)滿足學(xué)校對信息化教育的需要。

2 加大應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用需要一定的“硬件”與“軟件”條件作為基礎(chǔ)。近年來，高職院校不斷地加大了信息技術(shù)教學(xué)建設(shè)的“硬件”與“軟件”投入，但是“硬件”的基礎(chǔ)建設(shè)和“軟件”的教學(xué)資源建設(shè)還不能很好地滿足教師對現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的需要，特別是軟件建設(shè)和教學(xué)資源平臺的建設(shè)還相對較弱。所以，高職院校要不斷地適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需要，加大信息技術(shù)教學(xué)建設(shè)的力度，創(chuàng)造良好的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境：一方面要加大信息技術(shù)教學(xué)資金的投入與基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，讓“硬件”設(shè)施與建設(shè)獲得可持續(xù)的發(fā)展。另一方面，要加大信息技術(shù)教學(xué)“軟件”資金的投入與建設(shè)，加大教學(xué)資源與數(shù)字資源庫和教學(xué)信息軟件建設(shè)，為師生提供有效的實用的多樣化的教學(xué)資源平臺。同時還要與其他學(xué)校共建數(shù)字資源庫，形成資源共享，擴大教學(xué)資源的來源。

3 完善信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的管理制度

學(xué)校要在頂層上設(shè)計好信息化教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，出臺相應(yīng)的鼓勵運用信息技術(shù)教學(xué)的政策與管理制度，把運用信息技術(shù)教學(xué)工作當(dāng)成學(xué)校教學(xué)改革中的重要內(nèi)容來抓好。特別是信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓好，分管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，行政職能處室統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)小組，保障信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，這符合當(dāng)前高職院校信息化教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實需要，也符合大學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點的要求。同時，學(xué)校在加大信息化教育資金投入與建設(shè)過程中，一方面要建立健全信息技術(shù)教學(xué)的規(guī)章制度，鼓勵教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，并加強教師信息技術(shù)教學(xué)的管理與監(jiān)督。另一方面，不定期地開展信息化教學(xué)比賽、優(yōu)秀課件制作、信息技術(shù)教學(xué)公開課、微課制作比賽、課題立項研究等。對運用信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)秀的教師給予獎勵和教學(xué)質(zhì)量評優(yōu)中加分。從而更好地促進和提高教師運用信息技術(shù)教學(xué)能力。

4 加大教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)力度

在信息時代，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，這就要求高職院校教師在日常的生活和工作中，不斷地了解信息技術(shù)的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)、掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是要積極參與信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，從而提高自己的信息技術(shù)教學(xué)能力。

（1）學(xué)校要為教師提供信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)機會

廣大的高職院校教師對于參與信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)工作具有非常強烈的愿望，他們希望能夠獲得有效的實用的信息技術(shù)培訓(xùn)機會。所以學(xué)校要加大對教師信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)的資金投入，為加強師資隊伍建設(shè)，多方面為教師提供信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)的機會，以提高教師信息技術(shù)教學(xué)能力。

（2）采用多種方式進行培訓(xùn)

學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點與實際情況，加強教師信息技術(shù)教學(xué)能力的發(fā)展力度，采用定期或不定期的多種方式對教師進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)與教學(xué)培訓(xùn)，如遠(yuǎn)程講座、系統(tǒng)培訓(xùn)、假期培訓(xùn)、不定期的講座與培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式，同時還要鼓勵教師自我學(xué)習(xí)。

（3）培訓(xùn)內(nèi)容要注重實效性

在培訓(xùn)內(nèi)容上，要注重培訓(xùn)的針對性和實用性。學(xué)校要根據(jù)教師不同的專業(yè)進行不同的培訓(xùn)內(nèi)容，并要根據(jù)專業(yè)特點對教師進行有效的實用性的培訓(xùn)，讓教師不僅僅掌握信息技術(shù)的操作能力，更要讓教師掌握實用的信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用能力。通過信息技術(shù)制作有聲有色的多媒體課件、動態(tài)的或靜態(tài)的課程內(nèi)容等，以改變以往的信息技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)應(yīng)用相脫離的狀況。

（4）形成激勵與考核信息技術(shù)教學(xué)的有效機制

為了保證教師信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的效果，學(xué)校還要出臺相應(yīng)的鼓勵與考核教師信息技術(shù)教學(xué)能力發(fā)展的政策，并建立良好的監(jiān)督考評運行機制，形成既有激勵機制又有考核評價機制。在教師學(xué)期考核中，對獲得信息技術(shù)教學(xué)成果的教師給予獎勵，并在評優(yōu)、晉級中加分。其目的就是激勵教師在教學(xué)中掌握和運用信息技術(shù)，以提高教師信息技術(shù)教學(xué)能力。

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（責(zé)任編輯：姜海晶）