摘 要：近年來，不斷涌現(xiàn)的青少年心理問題讓人們逐漸意識到心理健康教育的重要性。從這些問題中，人們也發(fā)現(xiàn)了另一個現(xiàn)象，就是很多心理問題都與道德和法治教育的缺失有很大關系。因此，如何找到心理健康教育與道德法治教育的共同點和切入點，并將兩者相互結合、滲透，從根本上提高青少年的思想道德意識，促進小學生心理的健康發(fā)展，是社會普遍關注的內容。

關鍵詞：小學道德與法治;教學;心理健康教育;滲透

中圖分類號：G44? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）45-0077-02

引 言

處于小學階段的學生，其人生觀、價值觀尚未形成，因此是思想品德培養(yǎng)和教育的關鍵時期。良好的道德品質和法制意識，將為學生未來的發(fā)展提供思想保障?，F(xiàn)階段，心理健康教育已經從醫(yī)學領域回歸到基礎教育和家庭教育范疇，成為基礎教育階段的核心課程。為了實現(xiàn)小學德育和法治教育與心理健康教育的有效滲透、共同發(fā)展，教師和全社會需要共同努力，為學生創(chuàng)設德育教育和心理健康發(fā)展的有利環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。

一、結合教材內容，創(chuàng)新教學思路，滲透健康教育

素質教育提出的將德育教育作為教育的根本目的，就是要加強學生的道德品質培養(yǎng)，促使學生形成良好的思想道德觀念。相對于書本知識的獲取，品德教育更會伴隨學生一生，并在一定程度上決定了學生未來的發(fā)展[1]。素質教育理念提出之前的德育教育，更多的是對一些人物事跡的學習，教師只是單純地將這些人物背后的故事講給學生聽，卻忽略了對學生品德方面的培養(yǎng)。這就導致學生最后只記住了一些故事，對學生思想道德的提升并沒有很大幫助。

現(xiàn)階段的德育教育已經走過了最初的迷茫期，建立起一套較為完善的體系。從教育理念到教學手段也經歷了創(chuàng)新和完善，為學生道德與法治教育提供了有力的保障。以部編版小學道德與法治教育第一單元“我是小學生啦”為例。其中，第一節(jié)就是“開開心心上學去”，這是小學生進入小學階段的第一節(jié)課。這一章節(jié)的教學目標是幫助學生克服上學的不良情緒，更快地適應學校生活，同時引導學生了解基本的校園禮儀。對于第一節(jié)課，教師要精心設計教學內容，可以借助多媒體播放一些學生從小到大的照片，營造輕松的課堂氛圍，讓學生感受到成長的快樂;也可以播放學校升旗的視頻，學生都戴著紅領巾，高唱著國歌;還可以將幼兒園升旗的圖片和小學升旗的圖片進行對比，讓學生找到其中的區(qū)別，并讓學生感受到上學的意義，培養(yǎng)成為小學生的自豪感;還可以讓學生講一下上學的心情，引導學生進行不良情緒的排解，讓學生盡快適應角色的轉變和學校生活。在學生逐漸適應之后，教師再引導他們培養(yǎng)“自己的事情自己做”的思想，可以從整理書包這些小事做起，逐漸引導學生培養(yǎng)獨立意識。

二、結合學生身心發(fā)展，采取不同的教學手段

從孔子時代的教育就提出了“因材施教”的理念，其理念應用到現(xiàn)代教學就是要針對不同學生的情況采取不同的教學手段，目的就是最大限度地挖掘學生的潛力，這也是心理健康教育目的中標關于個性化的培養(yǎng)。不同階段的學生，對事物的認識程度和理解是不同的。因此，對于小學道德和法治課程，教師要考慮到學生所處的階段，也就是學生的性格特點以及身心發(fā)展狀況。針對不同狀況的學生，教師要采取不同的教學手段，設計不同的教學環(huán)節(jié)，尤其是將心理健康教育融入道德與法治教學中之后，更要將學生的身心發(fā)展情況作為教學手段選擇的重要依據。

同樣是道德與法治課堂，對于低年級的學生來說，剛剛走進校園，身心都需要進行適應和調整，同時又缺乏必要的社會經驗和生活經驗。教師開展這個階段的教學，更多的是側重于不良情緒的疏導和生活常識的傳授。

三、體驗式教學，引導學生心理健康發(fā)展，建立良好品格

道德與法治課程與其他課程相比，更具有生活性和實踐性，主要因為這是一門開放性的學科，對道德和法治并沒有統(tǒng)一的標準，而且對思想道德品質的衡量也要以學生在學校生活中的表現(xiàn)為依據;同樣的道理，心理健康也具有這樣的特征，只有通過學生對事物的認識以及與人的溝通交往過程中的表現(xiàn)，才能正確判斷學生是否存在心理問題。因此，對這類課程進行教學時，教師要重視生活體驗。一方面，通過生活體驗，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，學會與人溝通、學會待人接物的禮儀等;另一方面，通過生活體驗，能夠幫助教師進一步了解學生的真實狀況，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，并對學生做出正確的引導。

體驗式教學主要是為小學高年級的學生設計的，這個階段的學生已經形成了一定的價值觀念和道德意識，更加適應學校的生活，更愿意接受新的事物，也具有更強的表現(xiàn)欲望。例如，五年級上冊一單元“面對成長中的新問題”中有關于“自主選擇課余生活”和“學會溝通交流”的內容。這些內容都是學生在成長過程中一定會遇到的問題，課余生活的選擇，更多體現(xiàn)的是心理健康教育中的個性化發(fā)展，每個學生的興趣愛好不一樣，不能一概而論，應當給予學生一定的自主選擇權，這也是對學生思想道德品質培養(yǎng)和衡量的過程。教師可以組織學生對自己選擇的課余生活進行分享和討論，教師針對學生的想法做好點評和引導工作。學會溝通和交流更加重要，有效的溝通能夠避免誤解的產生，拉近人與人之間的距離，增加人與人之間的感情。教師可以擬定某一個題目，讓學生自己來思考，如對于不同年齡段、不同性別的人該如何尋求幫助等，這樣的體驗教學環(huán)節(jié)，更加貼近學生的生活實際，也更具有實用性。

四、將教學與實踐相融合，提高教學效率

任何學科的學習都不能局限于課堂上，否則就是“紙上談兵”。道德與法治教育更是如此，教師要為學生提供更多的實踐機會，讓學生從實際生活中，建立良好的道德觀念，形成明確的法治意識，培養(yǎng)良好的心理健康狀態(tài)。相較于單純的理論教學，實踐環(huán)節(jié)更能促進學生思想道德品質的培養(yǎng)，可以為學生更多的生活體驗，開闊學生眼界，促使學生形成堅強的品格。

以部編版三年級上冊中的“安全護我成長”為例。該教學內容一方面是為了讓學生感受到生命的來之不易，學會熱愛生命、關愛生命;另一方面是為了提高學生的安全意識，面對危險時學會應該如何應對。教學環(huán)節(jié)的設計可以借助多媒體宣傳一些安全常識，幫助學生建立安全防范意識，形成遠離危險的安全觀念，如比較常見的交通安全、生活中的用電安全、游泳安全等。同時，教師要教會學生一些基本的逃生常識，如火災逃生、地震逃生等。

結 語

如何形成良好的心理健康已經成為當下教育界關注的重點，因此心理健康教育應該廣泛滲透到教育的各個環(huán)節(jié)中，尤其在道德與法治教育中。教師要從自身做起，提高思想道德高度，不斷完善和提升自己，及時關注學生的思想狀態(tài)和心理動態(tài)，幫助學生樹立良好的道德意識，引導學生排解不良情緒，建立健康的心理環(huán)境，從而形成正確的人生觀和價值觀。當然，良好的道德品質和心理健康不是一朝一夕能夠形成的，而是一項任重道遠的工作。因此，教師要不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學手段，將心理健康教育和道德與法治教育充分融合，促進學生全面發(fā)展。

[參考文獻]

楊陽.小學英語課堂與心理健康教育的有效融合[J].名師在線，2019（26）：62-63.

作者簡介：唐維菊（1983.4—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，小學一級教師，從事小學道德與法治教學研究。