淺析如何提升高中生物課堂教學(xué)的有效性

周海防

摘要：生物作為高中課堂教學(xué)內(nèi)容之一，是高中階段的重要學(xué)科。根據(jù)了解，目前在高中生物教學(xué)過(guò)程中，還存在著各種各樣的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的阻礙，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。本文主要是就如何提升高中生物課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：提升;高中生物課堂;教學(xué)有效性

教師在開展高中生物教學(xué)時(shí)，不僅要合理的安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)全面了解和掌握學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)和思想特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，才能在達(dá)到延伸生物課堂目的的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力和效率的有效提升。比如在進(jìn)行生物教學(xué)生活化的探究時(shí)，可以要求學(xué)生在模擬生活實(shí)踐的過(guò)程中，幫助學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維加以拓展

由于高中生物教學(xué)內(nèi)容具有復(fù)雜程度高且信息量大的特點(diǎn)，所以，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，采用一刀切的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸生物教學(xué)知識(shí)的話，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜理論知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)束手無(wú)策的感覺(jué)，從而影響到生物教學(xué)效果的提升。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，積極的進(jìn)行生物課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，選擇貼近于學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自己的想象與聯(lián)想，身臨其境的感受和體會(huì)生物課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間存在的密切聯(lián)系。生物教材是生物課堂教學(xué)開展的主要依據(jù)，教師必須在教學(xué)過(guò)程中合理的導(dǎo)入生活，才能實(shí)現(xiàn)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要精心的設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)向?qū)W生提供相應(yīng)的閱讀材料，豐富學(xué)生的生活閱歷，拓展學(xué)生的思維形式，才能使學(xué)生在積極參與和討論的過(guò)程中，加深對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該深入的挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活資源，并將其穿插于課堂教學(xué)中，同時(shí)要學(xué)生體會(huì)和感受生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中存在的聯(lián)系，才能使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活又回歸于生活的道理。

二、優(yōu)化教學(xué)情境，提升學(xué)生生活體驗(yàn)

高中階段的學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、探究能力、想象力都隨著其年齡的增長(zhǎng)面逐漸的完整，如果教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采取照本宣科的教學(xué)模式的話，不僅不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，再加上高中階段的學(xué)生大多具有非常強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中渴望從不同的生物現(xiàn)象以及生物知識(shí)中獲取知識(shí)的線索，從而滿足自己的學(xué)習(xí)欲望。所以，高中生物教師必須將如何滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望作為日常生物教學(xué)的首要任務(wù)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要選擇貼近于學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)積極的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)興趣的提升，使其可以更加積極主動(dòng)的參與到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中。由于生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡可能的利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中獲得滿足感，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效率不斷提升的目的。比如，在進(jìn)行細(xì)胞的有絲分裂這一知識(shí)的講解時(shí)，教師可以利用觀察植物細(xì)胞的有絲分裂這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助課堂教學(xué)。首先，教師先要求學(xué)生切取一塊經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)處理的洋蔥根尖作為實(shí)驗(yàn)的標(biāo)本，然后將其放入濃度為15%的HCL以及濃度為95%的酒精混合液中進(jìn)行解離，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明解離的目的是為了使洋蔥根尖的組織細(xì)胞分離出來(lái)。接下來(lái)再指導(dǎo)學(xué)生將處理好的洋蔥放入盛有一定容量的清水燒杯中漂洗10分鐘左右的時(shí)間。其次，要求學(xué)生利用龍膽紫對(duì)洋蔥根尖進(jìn)行染色，之后漂洗，接下來(lái)再使用制作好的臨時(shí)裝片將其壓住，同時(shí)使用低倍鏡觀察根尖的分生區(qū)，經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的增強(qiáng)，同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境的引導(dǎo)下自然而然的走進(jìn)課堂教學(xué)中，為其后期相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和創(chuàng)新能力

（1）組織學(xué)生參加生物知識(shí)競(jìng)賽

通過(guò)參加生物知識(shí)競(jìng)賽的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)也有既積極為重要的意義。在這種良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂教學(xué)效率都得到了有效的提升。所以，教師在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的教學(xué)方式，組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的生物知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)的好勝心，使學(xué)生在自我表現(xiàn)意識(shí)和榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到促進(jìn)生物課堂教學(xué)有效性不斷提升的目的。

（2）創(chuàng)新探索意識(shí)的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在深入分析學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，其對(duì)于教師所提出的要求也隨之提高。為了滿足高中生物教學(xué)的要求，教師必須在不斷提升自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，采取各種各樣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，才能達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)有效性穩(wěn)步提升的目的。

四、注重課后延伸，提高實(shí)踐能力

高中生物學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生升學(xué)效率的提升，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)踐能力與解決問(wèn)題等各方面能力全面提升的重要手段。因此，為了實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)學(xué)以致用的目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極的組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，要求學(xué)生將生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系在一起，感受無(wú)處不在的生物知識(shí)，才能幫助學(xué)生在了解和掌握生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力的目標(biāo)，為其后期的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行過(guò)敏反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，由于日常生活中很多學(xué)生都會(huì)對(duì)花粉、海鮮等不同的事物出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)。所以，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以讓容易出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)的學(xué)生簡(jiǎn)單的闡述一下自己過(guò)敏時(shí)出現(xiàn)的癥狀，以及自身的感受。正是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都有過(guò)切身的感受，所以其不僅可以生動(dòng)形象的將其描繪出來(lái)，而且也掌握了解決的方法，通過(guò)這樣的方式不僅將學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的不斷提升

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)模式作為最有效的教學(xué)模式之一，這教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，不僅滿足了我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)的要求，同時(shí)也與學(xué)生的身心發(fā)展緊密的結(jié)合在一起，隨著生活化教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂教學(xué)效率都得到了顯著的提升。

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（作者單位：廣西欽州市靈山縣天山中學(xué)）