摘 要：在中學(xué)足球體育教學(xué)中，引入分組教學(xué)模式可以全面發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加積極地參與到足球運(yùn)動(dòng)中，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提高有極大幫助。同時(shí)分組教學(xué)模式的應(yīng)用還徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，能推進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)改革的深入。對(duì)此，本文就中學(xué)足球體育教學(xué)中，分組教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；分組教學(xué)模式；應(yīng)用

一、 前言

在現(xiàn)代生活中，體育是人們十分重要的娛樂(lè)、健身方式，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，中學(xué)體育課程的重要性也越來(lái)越凸顯。在以往的中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生雖然都比較喜歡上體育課，但是對(duì)于教師教學(xué)的內(nèi)容卻不感興趣，久而久之體育教師也喪失了教學(xué)激情，最終只能讓學(xué)生在體育課堂上自由活動(dòng)，從而影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新時(shí)期，將分組教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中，可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技巧，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

二、 中學(xué)足球教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在中學(xué)足球教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施分組教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要在于以下幾個(gè)方面：（1）提升學(xué)生整體體育素質(zhì)，在傳統(tǒng)的中學(xué)足球體育教學(xué)中，教師大多是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，長(zhǎng)此以往足球?qū)W習(xí)能力比較差的學(xué)生就會(huì)喪失足球興趣，不愿意進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，降低了自身身體素質(zhì)。而分組教學(xué)模式要求針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，真正做到了因材施教，激發(fā)了全體學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)熱情，有助于全體學(xué)生體育素質(zhì)的提高。（2）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，中學(xué)體育教學(xué)的主要目的是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中磨煉自身的意志。分組教學(xué)模式的實(shí)施可以讓教師針對(duì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行不同的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的足球技能水平，同時(shí)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中會(huì)持續(xù)獲得喜悅感，保證學(xué)生的良好心理，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（3）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，新時(shí)期下隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，越來(lái)越看重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中學(xué)體育教學(xué)也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重任，實(shí)施分組教學(xué)模式可以讓各組學(xué)生進(jìn)行良好的交流、互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，各組學(xué)生可以對(duì)提出的意見(jiàn)進(jìn)行綜合，形成新的觀念，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

三、 中學(xué)足球教學(xué)中分組教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一） 合理分配小組

分組教學(xué)模式最基礎(chǔ)的就是分組，教師只有保證分組的公平、合理、科學(xué)，才可以最大限度地調(diào)動(dòng)各個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體育教師需要在進(jìn)行分組前，對(duì)全體學(xué)生的足球技能、足球素質(zhì)等進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)合檢測(cè)結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在分組過(guò)程中，教師要將足球水平、足球?qū)W習(xí)理解能力相對(duì)比較差的學(xué)生分成一組，而這組學(xué)生的足球水平大多處于初級(jí)階段，教師需要針對(duì)這組學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展基礎(chǔ)性教育，提高學(xué)生的足球基礎(chǔ)水平。對(duì)于足球能力一般的學(xué)生，教師將其劃為一組，這組學(xué)生可以充分理解足球基礎(chǔ)知識(shí)，且具有較大的發(fā)展?jié)摿?，教師將其分為一組，對(duì)其進(jìn)行提高訓(xùn)練，可以有效提高這組學(xué)生的足球技能水平。對(duì)于足球水平較高的學(xué)生，教師將其分為一組，這組學(xué)生的足球技能、素質(zhì)都比較強(qiáng)，教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要通過(guò)一些足球比賽、拓展訓(xùn)練，讓這組學(xué)生可以得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（二） 合理分配教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)足球體育分組教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生方式都是需要結(jié)合各組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行確定的，而這也是分組教學(xué)模式可以獲取成功的主要原因。對(duì)于足球基礎(chǔ)相對(duì)比較差的一組學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中，可以為其安排一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要不斷夯實(shí)這部分學(xué)生的足球基礎(chǔ)，提高其學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于足球技能水平一般的學(xué)生，教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排時(shí)，要對(duì)足球動(dòng)作、技能、相關(guān)要求等進(jìn)行詳細(xì)講解，提高學(xué)生對(duì)足球動(dòng)作的認(rèn)知，同時(shí)要不斷挖掘?qū)W生的潛能，使得學(xué)生可以更加快速的理解、學(xué)習(xí)足球內(nèi)容。對(duì)于足球水平較高的學(xué)生，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，可以讓這組學(xué)生通過(guò)自主開(kāi)展足球比賽、動(dòng)作訓(xùn)練等方式來(lái)提高自身的足球水平。在中學(xué)足球課堂教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要特別注意結(jié)合各組學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置、安排，提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，促進(jìn)全體學(xué)生足球素養(yǎng)的提升，同時(shí)也

促進(jìn)中學(xué)足球教學(xué)效果的提升。

（三） 實(shí)施分組評(píng)價(jià)活動(dòng)

在中學(xué)足球體育教學(xué)中，實(shí)施分組教學(xué)模式的根源在于學(xué)生之間的個(gè)體差異比較大，因此，中學(xué)體育教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，也需要結(jié)合各組學(xué)生的足球能力、水平、教學(xué)內(nèi)容等，采取分組評(píng)價(jià)互動(dòng)，讓每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都可以意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況。將分組評(píng)價(jià)模式應(yīng)用在中學(xué)足球體育教學(xué)中，既可以讓分組教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)更好發(fā)揮出來(lái)，又可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一般情況下，中學(xué)生的足球?qū)W習(xí)效果會(huì)在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師大多采取單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)模式會(huì)在無(wú)形中加大基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力。因此，在分組教學(xué)模式下，中學(xué)體育教師要針對(duì)不同組別的學(xué)生，采取不同的評(píng)價(jià)方式，如對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生評(píng)價(jià)其足球基礎(chǔ)技能掌握情況；對(duì)水平一般的學(xué)生評(píng)價(jià)其足球?qū)嶋H訓(xùn)練效果；對(duì)于水平較高的學(xué)生評(píng)價(jià)其綜合能力提升情況，從而滿(mǎn)足各個(gè)層次的學(xué)生發(fā)展需求。

四、 總結(jié)

綜上所述，新時(shí)期下，隨著教育改革的深入，中學(xué)體育教學(xué)模式也發(fā)生了極大的改變，在中學(xué)足球體育教學(xué)中，采取分組教學(xué)模式，可以顯著提高學(xué)生的足球積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到足球運(yùn)動(dòng)中，幫助學(xué)生可以更好地掌握足球技巧，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：何奕輝，福建省泉州市，福建省泉州第一中學(xué)。