重視誦讀 有效提升學生語文素養(yǎng)

王珍福 石淑珍

摘 要：語文學科是最基礎(chǔ)的一門課程，是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場之一。語文素質(zhì)教育的內(nèi)容，就是指導學生正確理解和運用語言文字，掌握語文這一重要的生活工具。有效提高學生的語文素養(yǎng)，是語文教學的終極目標，而誦讀，是提高語文素養(yǎng)最為行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：誦讀；提升；語文素養(yǎng)

那如何提高學生的語文素養(yǎng)呢？最有效的方法莫過于誦讀。“誦”即吟誦、朗誦、背誦；“讀”即閱讀，含默讀、朗讀。因為誦讀是語感訓練的基礎(chǔ)，是口到、目到、耳到、心到的有機統(tǒng)一，是讀者迅速熟悉課文內(nèi)容，感知語言優(yōu)美，領(lǐng)略文章韻味，體驗作者情感的最有效方法。以下，是我多年教學實踐中指導學生誦讀的一些經(jīng)驗。

一、 激發(fā)興趣，增強動力

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生只要對誦讀感興趣了，就會產(chǎn)生極大的動力。

（一） 根據(jù)不同學段選擇合適的誦讀內(nèi)容

在課標“階段目標”的閱讀部分，對于小學階段的學生誦讀有不同的要求。一二年級的學生可以讀兒歌還有童謠，讓他大膽的想象，去體會和感受語言的優(yōu)美；三四年級的學生可以誦讀優(yōu)美詩文，仔細品讀，體會作者的情感；而五六年級的學生，就可以注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏還有深化品讀，去抓住作者內(nèi)心的探求。只有根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，選擇相應的誦讀內(nèi)容，學生才會感興趣。如一年級以孩子喜歡的兒歌和童謠為主，宜選取朗朗上口、易于理解、貼近生活、富有情趣的內(nèi)容。二年級以傳統(tǒng)的經(jīng)典讀物為主，選擇故事性強、便于感知、哲理性濃、益于身心的內(nèi)容。

（二） 采取靈活的誦讀形式

小學生的表現(xiàn)欲比較強，自控能力差，這一心理特點決定著他們對朗讀的注意力與興趣缺乏持久性與穩(wěn)定性。在教學中，應根據(jù)不同課文，采用不同的朗讀訓練形式或多種訓練形式相結(jié)合，以激發(fā)學生的朗讀興趣。比如，采取配樂讀，分角色讀，輪讀，賽讀等多種形式，學生的興趣自然就有了。

二、 明確目標，有的放矢

沒有明確的誦讀目標，學生的誦讀活動就缺少方向感，往往會高耗低效，所以，在教學中，教師應根據(jù)學生學段、學情，文章體裁、內(nèi)容的不同，設(shè)計明確的目標和要求。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進行朗讀訓練。而敘事寫人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕；描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚；古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強，含義深遠，這些題材的文章都適合進行朗讀訓練。有些篇目和段落文質(zhì)兼美，精辟深刻，需要精讀，反之則適合泛讀。低年級同學的誦讀要求應注重故事內(nèi)容，高年級學生則更注重思想和結(jié)構(gòu)技巧等。目標明確且合理，學生自然會讀得津津有味，朗讀會事半功倍。

三、 注重方法，授人以漁

朗讀不是一天就可以練好的，需要經(jīng)過長時間的訓練和重復。作為教師一定要有耐心，對孩子進行不斷地指導，讓學生可以有信心并且堅持下去。同時朗讀的技巧也非常的重要。例如在誦讀有感情的，非常令人激動的語句，讀的要語速加快，要急促；而一些描寫愉快心情的句子，語調(diào)要高，聲音要洪亮；讀一些描寫優(yōu)美風景的句子，要語氣和緩，如春風徐徐；而在誦讀一些表現(xiàn)悲傷心情的語句時，聲音要低沉、傷感、緩慢。

不同年齡段的孩子，認知和理解能力都有所不同，所以，教師的指導方式也必須有所區(qū)別。如低年級的誦讀，要以范讀和帶讀為主，指導學生初步掌握最基本的朗讀技巧，字音、聲調(diào)的準確，停頓、節(jié)奏的恰當，都需要教師潛移默化地言傳身教。而高年級的誦讀，則以學生的自讀和合作為主，教師應指導學生掌握個性化的表達交流，學生思想、情感的體會，語言、修辭的品析，都需要循序漸進地逐步提高。

四、 時間保障，鞏固效果

小學語文《新課程標準》要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨稍趺闯浞值刈x呢？首先要有時間保障。在課上的時候，教師一定要留出一定的時間來給孩子，讓他們有時間去讀，讓學生有時間去接觸文本，和文字打交道。我們經(jīng)常在課上見到這樣的情況，老師一會讓學生聽錄音，一會看視頻，一會上臺表演，形式非常多樣，看著似乎很豐富，可是給孩子們留出來的時間少之又少，孩子們根本沒有時間去誦讀。還有部分教師總是侃侃而談，不厭其煩地講解，把課文分析的支離破碎，可學生自己體驗了多少？閱讀是學生的個性化行為，只有保障學生的誦讀時間，才尊重學生的個性體驗。

五、 培養(yǎng)習慣，受益終身

有句名言這么說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格，播種性格；收獲命運。好的習慣一旦形成，就會受益終生，而好習慣的培養(yǎng)，需要的是不斷地重復，一開始需要老師制定合理計劃，并以身作則地引領(lǐng)、強化、持之以恒地堅持。對于小學生來說，晨起早讀和課前朗讀，是最有效也最充分的時間安排。每天讀一點，積累多一點，長此以往，習慣的形成便會水到渠成，素養(yǎng)的提升也會漸有成效。

總之，語文教學一定要重視誦讀，讓語文教學返璞歸真，還原語文之本來面目，提升學生語文綜合素養(yǎng)。

作者簡介：

王珍福，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣裴家營中心小學；

石淑珍，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣西靖陽光社區(qū)幼兒園。