小學語文智慧課堂建構策略研究

叢薇

摘 要：傳統(tǒng)應試模式下教師與學生都過于重視語文學習成績的提升，而忽視了學習能力與素質的培養(yǎng)，導致小學生語文成績無法得到有效提升。隨著教育改革的深入，小學語文教學必須重視提升學生學習能力，以促進其成績的有效提高。為此部分教師通過構建智慧課堂，保障教學質量，本文即對其構建策略進行研究。

關鍵詞：小學；語文；智慧課堂；構建策略

智慧課堂的構建是利用現(xiàn)代化的教學設備，創(chuàng)新小學語文教學手法，構建利于激發(fā)學生興趣、鍛煉學生能力的課堂教學模式。以此教學模式打破應試教學中所存在的弊端，有效提升小學語文課堂教學的效率與質量，促進當前小學語文教學目標的實現(xiàn)。

一、突出學生的主體地位，提高學生參與教學的積極性

傳統(tǒng)的應試教學模式下，教師為提高學生的成績，對語文知識進行詳細講解，占據了課堂的主體地位。這導致學生在課堂上學習的內容，是教師分析理解后的內容，學生的學習興趣會降低。同時，學生對相應的知識未經過內化理解，無法掌握其準確的應用方法，大大降低了語文課堂教學效率與質量[1]。

在語文教學新目標下，教師必須有效轉變自己的教學觀念，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂教學中。通過構建以學生為主體教學模式，提升學生在教學中的重要性，使學生在參與教學活動時逐漸鍛練其思維與能力。在構建智慧課堂時，教師應與學生建立和諧的師生關系，鼓勵學生主動參與到教學活動中調動學生思維的活躍性，從而保證學生在學習中將知識內化理解，掌握其實際應用方法。

二、創(chuàng)建智慧教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習思維

傳統(tǒng)教學模式下，教師在課堂上多是直接對相應知識進行講解，導致學生較難理解相應的教學內容。在極大程度上降低了教學的效率與質量，學生的學習成果較低且提升難度較大。

為保證學生對教學內容及情感的充分理解，教師在教學前應利用教學工具等構建合適的教學情境，利用學生的想象力使其構建出相應的情境。從而保證學生更好的理解語文教學中所描述的畫面及其表達的相應情感。同時，在課前利用先進的設備創(chuàng)建恰當?shù)慕虒W情境，更有利于吸引學生的注意力，促進教學效率提升。在構建教學情境時，教師必須依據教學內容及其相應的情感，選用最有效的方式構建恰當?shù)那榫?。如在小學語文教材中有許多描寫景物的文章，教師應利用多媒體播放景物的圖片、視頻等資料，構建其相應的環(huán)境氛圍，這樣學生在學習時通過聯(lián)想相應的畫面，加深對其內容的理解。

三、協(xié)調結構課上課下教學關系，培養(yǎng)學生學科學習興趣

小學生在學習過程中追求學習的趣味性，一旦語文教學中的趣味性降低或喪失，學生將失去學習的興趣。教師在講課前通過構建情境等方式，激發(fā)學生的興趣，是通過提升學生對相應教學內容的興趣，來促進該知識點教學效率與質量的提升。此外，教師應通過有效方式，培養(yǎng)學生對語文學科的興趣與喜愛，從而提升學生學習語文知識的主動性與積極性。

協(xié)調課上課下教學關系，將語文教學與感悟生活相結合，使學生在語文學習中尋找生活的影子，在生活中聯(lián)想相應的語文知識。學生在這過程中會體會到語文與實際生活的緊密聯(lián)系，從而提高學生對語文學科的學習興趣。教師應及時帶領學生參與生活實踐，并引導學生運用語文知識表達自身的觀點與看法，以此培養(yǎng)學生運用語文知識的興趣與能力。如在講解有關景物的文章后，由學生對自己喜歡的景色進行描寫?？捎行岣邔W生的學習興趣，也可鍛煉學生的語文寫作能力。

四、創(chuàng)新語文教學方法，鍛煉學生學習能力

小學語文智慧課堂注重培養(yǎng)學生各種能力，提升學生學習語文的綜合水平。傳統(tǒng)教學中教師過分重視學生成績的提升，忽視了學生相關能力的培養(yǎng)。使教學中學生各種能力未得到有效鍛煉，降低了課堂教學的整體效果。語文教學中可鍛煉學生不同的能力，有效提升學生的綜合素質[2]。

首先，學生的朗讀能力與表達能力。語文教學中會涉及到朗讀活動，通過有感情的朗讀構建智慧課堂，要注意以下幾點：其一，通過閱讀糾正學生的發(fā)音，保證其發(fā)音準確，提高學生普通話水平。其二，感受文章的情境，以正確的感情投入加深對相應內容及其情感的理解。其三，鍛煉學生的語言表達能力，學會利用相應語氣等抒發(fā)自己的情感的有效。其次，鍛煉學生的閱讀能力與想象力，推動學生寫作能力的提升。在語文教學中教師要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，同時使學生掌握正確的閱讀方法，學會在閱讀中學習各種知識。鍛煉學生在閱讀過程中想象相應場景的能力，并使其通過自己的方式表達出來。從而培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的思維發(fā)散能力。此外，在閱讀學習過程中，學習作者的表達方法，將之運用在寫作中，可有效提高學生的寫作能力。最后，鍛煉學生的邏輯思維能力。在智慧課堂上要鍛煉學生自己分析課文的能力，把握文章的中心思想，分析文章結構及各種情感的表達方式。通過鍛練學生對文章的分析能力，提高學生對文章總體結構的把握水平，從而推動學生寫作水平的提升。

五、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的智慧

構建智慧課堂保證智慧教學方法的應用，可有效促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為其后續(xù)學習奠定良好基礎。智慧課堂中教師要引導學生找到正確的自主學習的方法，并通過長期的引導使學生養(yǎng)成高效、自主的學習習慣。學生自主學習能力的提高，可有效催動學生智慧的提升，從而促進學生綜合學習能力的提高，對促進學生的進步與成長具有顯著作用。

結論：通過構建小學語文智慧課堂，有效解決了傳統(tǒng)教學中存在的問題，有效提升了小學語文教學水平。在構建智慧課堂時，教師應按照一定的策略以保證智慧課堂構建的有效性。通過構建智慧課堂提升小學生學習語文知識的興趣與能力，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進小學生語文綜合素質的有效提高。

參考文獻：

[1]張建東.關于充滿生命活力的小學語文智慧課堂構建研究[J].考試周刊，2016，（82）：32.

[2]付超.小學語文智慧課堂構建策略研究[D].重慶：重慶師范大學，2017.