張慶

摘 要：基于小學(xué)語文教學(xué)中如何有效提升學(xué)生閱讀理解能力的課題研究，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，然后通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，采用情境教學(xué)模式的方式提升學(xué)生的閱讀興趣，最后通過提高學(xué)生閱讀速度，復(fù)述文章內(nèi)容的方式來強(qiáng)化學(xué)生個性化閱讀，從而全面提高小學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 閱讀理解 情境教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀理解能力受到人們廣泛關(guān)注，當(dāng)談到這個話題時，大家條件反射，認(rèn)為那就多讀，熟能生巧的道理誰都懂，但對于提高學(xué)生閱讀能力來說，熟讀也要做好選擇，漫無目的的亂讀，對于學(xué)生的閱讀能力的提高未必能起到好的作用。而在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，部分學(xué)生感到迷茫，自己閱讀不少文章，可是閱讀理解能力始終沒有提高；另一方面，教師閱讀課也沒有更好的教學(xué)方式，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也沒有好的措施。那么，相愛小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，是值得深入研究的話題。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

一個人如果在幼時閱讀粗略，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這將是“終身之果”，由此可知，學(xué)生在小學(xué)階段如果養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對其一生都是非常有益的。教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，包括三個層面：一是養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，堅持不懈，從中吸取更多的知識，拓寬自己的知識面，提升自己文學(xué)素養(yǎng)；二是教師在閱讀過程中，要幫助學(xué)生樹立一個認(rèn)真閱讀的態(tài)度，掌握正確的閱讀方法，如果在閱讀過程中遇到生字，自己要去查字典，主動找答案，而不是被動等待教師的講解；三是要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，將自己喜歡或者疑難點勾畫出來，便于再次深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀過程中，要鍛煉自己主動思考的能力，養(yǎng)成背誦謄寫的習(xí)慣。只有這樣養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正拓寬自己的學(xué)習(xí)思路，使自己的閱讀能力有所提高。

二、提升學(xué)生的閱讀興趣

（一）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

對于小學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)并沒有一個正確的認(rèn)知能力，因此，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最重要的。語文閱讀教學(xué)同樣如此，語文教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和行為習(xí)慣有一定的了解，通過興趣教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有針對性利用教學(xué)資源，營造一個學(xué)生喜歡的，愉快的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀過程中感受語言的魅力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，對于文章內(nèi)容和中心思想要認(rèn)真思考，親自感受，以此來營造更活躍的閱讀氛圍。同時，教師也不要過多干預(yù)學(xué)生，限制學(xué)生的想象，就讓他們進(jìn)入到文章人物世界里。教師做好監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，這樣才能有效提升學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）采用情境教學(xué)模式

隨著新課改的深入進(jìn)行，采用更有效的教學(xué)方式是教育部門的重要任務(wù)，情境教學(xué)現(xiàn)在被各學(xué)校廣泛應(yīng)用，它更有利于提升學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)生還是非常喜歡閱讀的，教師要利用學(xué)生對閱讀的喜愛，對未知事物的好奇心去創(chuàng)建情境，使學(xué)生更愿意參與其中，提高他們自主閱讀能力。教師也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)他們自我感受，加深體驗，多多交流互動，使學(xué)生逐漸感受到閱讀帶來的快樂和收獲。與此同時，學(xué)校也要采取措施來加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，可以要求完善班級圖書角，豐富閱讀課的閱讀內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的閱讀資源，學(xué)校也可以定期舉辦讀書交流會、閱讀大賽、口才演講等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在玩的過程中進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生個性化閱讀

（一）提高學(xué)生閱讀速度

為了提高學(xué)生的閱讀速度，在學(xué)生閱讀文章之前，教師可以規(guī)定時間，要求學(xué)生在有限時間內(nèi)完成閱讀，并且提出相應(yīng)問題。學(xué)生在閱讀過程中，會遇到一些生字或者不理解的語句，但由于時間關(guān)系，他們來不及去查資料，因此只能根據(jù)文章大意和上下文內(nèi)容猜測語句的意思，通過這樣的方式，不僅提高學(xué)生的閱讀速度，同時提高學(xué)生的理解能力。

（二）復(fù)述文章內(nèi)容

復(fù)述文章內(nèi)容是對學(xué)生閱讀理解能力訓(xùn)練的一種方式，主要是讓學(xué)生在閱讀后，對文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并用自己的話表達(dá)出來。學(xué)生在閱讀文章后，教師會要求學(xué)生在有限時間內(nèi)，將文章內(nèi)容復(fù)述出來，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。復(fù)述的方式有兩種：一種可以詳細(xì)復(fù)述，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容細(xì)致的講述，另一種可以簡要復(fù)述，是讓學(xué)生用簡單扼要的語言將文章中的重要內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展講述出來，這樣的復(fù)述方式更適合學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，以此提高學(xué)生的記憶能力和總結(jié)能力。

結(jié)語

總結(jié)來說：閱讀能力的提升是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的特殊時期，也是他們提升閱讀能力的重要階段。良好的閱讀習(xí)慣可以拓寬他們的思維，養(yǎng)成正確的思考方式，同時可以掌握更多的學(xué)習(xí)方式，樹立爭取的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高以及學(xué)習(xí)能力的提升有很大的促進(jìn)作用。因此，教育部門及小學(xué)語文教師對小學(xué)生的閱讀教學(xué)一定要引起重視?，F(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)中，仍有一些欠缺，比如教學(xué)方式單一，學(xué)生沒有積極性等，此時，教師一定要善于利用教學(xué)資源，采用多樣化的教學(xué)方式，加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭小麗.快樂閱讀，照亮心靈——提高初中語文閱讀能力途徑研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（13）：313.

[2]趙淑蓮.基于閱讀能力提升的大學(xué)語文課程教學(xué)模式探究

——以隴南師專非師范類專業(yè)為例[J].漢字文化，2018（10）：26-30.