羅雨璇

摘 要：對于小學(xué)生來說，沒有什么比游戲更能調(diào)動起他們的興趣了，因而游戲在如今的各個學(xué)科教學(xué)中都成為了一種有力的教學(xué)手段，獲得了深入的應(yīng)用。小學(xué)音樂教學(xué)也跟上了時(shí)代發(fā)展的腳步，大量的音樂游戲開始進(jìn)入課堂，有效提高了教學(xué)有效性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對于音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議，供一線的音樂教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂教學(xué) 音樂游戲

音樂游戲既包含了音樂知識，又有著游戲的趣味性特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的目的，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，享受其中。音樂游戲具有多樣化的特點(diǎn)，教師在應(yīng)用的過程中也需要掌握技巧，靈活選擇和創(chuàng)新，同時(shí)掌握好游戲趣味性的程度，以免本末倒置。

一、運(yùn)用律動游戲，營造課堂氛圍

律動能夠讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏，增強(qiáng)他們的音感，讓本就好玩、好動的小學(xué)生釋放他們的天性。教學(xué)不應(yīng)成為學(xué)生們的枷鎖和束縛，應(yīng)順從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以他們最喜愛的形式展開，這樣才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，不再抵觸學(xué)習(xí)。律動是學(xué)生們聽到音樂后身體的自然反應(yīng)，運(yùn)用律動游戲能夠使課堂上呈現(xiàn)出一派自由、輕松、和諧的景象。例如：上課鈴一響，我會讓學(xué)生隨不同的音樂律動進(jìn)教室，當(dāng)學(xué)生聽到《跳圓舞曲的小貓》時(shí)，可以拍手隨音樂節(jié)拍踏步進(jìn)入，跟著老師一起做或自編一些歡快的動作，互相邀請，既培養(yǎng)了他們的恒拍感，同時(shí)也聆聽了音樂。當(dāng)切換成了優(yōu)美的音樂時(shí)，學(xué)生就可以安靜地做一些舒緩的動作。接著用音樂問答的形式師生問好。低年級的發(fā)聲練習(xí)曲大致模仿一些動物的叫聲，本來就有趣，再加上一些律動，如蜜蜂飛舞狀、小狗跳起狀，使學(xué)生的興趣盎然，他們積極投入，注意力特別集中。在一唱一動中，掌握了發(fā)聲所要求的呼吸與氣息，達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)。

二、運(yùn)用節(jié)奏游戲，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感

音樂教育家奧爾夫認(rèn)為，音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏好比是骨骼。節(jié)奏游戲是孩子們與生俱來的一種本能行為。以游戲?yàn)闃返暮⒆觽?，天生就是美的欣賞者與創(chuàng)造者。在《龜兔賽跑》的教學(xué)中，我首先要求學(xué)生通過聆聽了解音樂諸因素與所表現(xiàn)的形象的聯(lián)系。這樣才能使他們感受完整的音樂藝術(shù)形象，引起情感上的共鳴。如在聆聽《烏龜》片段時(shí)，先讓學(xué)生說一說烏龜?shù)奶攸c(diǎn)，然后聽一聽樂曲的節(jié)奏、速度，把握音樂的基本情緒，再隨著音樂的節(jié)奏表現(xiàn)出來。這時(shí)，教師千萬不能忘記加以引導(dǎo)，和孩子們一起表現(xiàn)出烏龜“慢”的形象特點(diǎn)。再如聆聽《蹦蹦跳跳的小兔子》的旋律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與烏龜?shù)奶攸c(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解到這兩個明顯不同的音樂角色，然后隨之律動，相信孩子定能表現(xiàn)得更加形象活潑。其次，讓學(xué)生知道自己表現(xiàn)的是音樂形象，而非語言形象。在語言表白時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，當(dāng)聽到音樂時(shí)，要盡情地動。只有這樣，音樂游戲才可以達(dá)到其預(yù)定的目的。正是這樣的音樂游戲，使學(xué)生不僅掌握了音樂節(jié)奏、速度等，也激發(fā)了學(xué)生們參與音樂活動的積極性。

三、開展扮演游戲，掌握音符特點(diǎn)

音樂教學(xué)不乏存在一些理論性的內(nèi)容，這部分內(nèi)容也是學(xué)生們最為抵觸的。對于理論性的教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣可以以游戲的形式展開，彌補(bǔ)教學(xué)趣味性的不足。音符和節(jié)奏等知識點(diǎn)的教學(xué)是音樂教學(xué)的難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容讓學(xué)生通過角色扮演的形式來掌握知識點(diǎn)。例如，筆者在教學(xué)《在農(nóng)場里》這一曲目時(shí)，在簡單分析過音樂內(nèi)容后，就讓學(xué)生自行分組進(jìn)行歌曲的情景表演，鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用自身的想象力，大膽想象農(nóng)場中有些什么動物并對其進(jìn)行扮演，有的學(xué)生扮演小牛，有的學(xué)生扮演小雞，有的學(xué)生甚至扮演了小老虎，讓人忍俊不禁。利用情景設(shè)置教學(xué)法進(jìn)行游戲，可以讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)音樂教學(xué)內(nèi)容，通過寓教于樂的教學(xué)方式使學(xué)生充分融入曲目的情景之中，不僅可以調(diào)動學(xué)生對小學(xué)音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加深其音樂理解程度，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果。

四、組織猜歌游戲，增強(qiáng)學(xué)生記憶力

在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂歌曲的過程中，對于歌詞、歌名的記憶是普遍存在的問題，常會混淆。教師在課堂上多組織開展一些猜歌游戲，能夠鍛煉他們的記憶力，增強(qiáng)他們對歌曲的印象。例如，小學(xué)課本中比較典型的一些音樂，《滴哩滴哩》、《在北京的金山上》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《兩只老虎》等歌曲。當(dāng)學(xué)生在激烈的搶答和猜歌曲之后，教師可以組織學(xué)生唱自己喜歡的歌曲，說一說自己喜歡的理由，增強(qiáng)學(xué)生對該歌曲的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力。通過這個小游戲，教師不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，也在一定程度鍛煉了學(xué)生的思維。

五、巧借日常用品游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

課堂上，教師為學(xué)生們展現(xiàn)音樂基本通過演唱、設(shè)備播放來實(shí)現(xiàn)，其實(shí)，音樂存在于我們生活中的各個角落，所有的聲音匯聚在一起都能成為美妙的樂章。教師在課堂中應(yīng)多利用一些生活中的元素來展現(xiàn)音樂，這樣有趣的活動也會讓學(xué)生感受到音樂的魅力。比如：鳥叫聲、溪水聲等都是大自然中最純正的音樂。尋找音樂的小活動，讓學(xué)生的思維不在局限，讓他們理解到，不一定是規(guī)規(guī)矩矩的、用樂器演奏出來的才是我們認(rèn)為的音樂。

此外，教師在講解一些音樂曲調(diào)的時(shí)候，可以用我們身邊的東西來進(jìn)行演示。比如一些空的玻璃杯，教師可以讓學(xué)生收集不同規(guī)格大小的玻璃瓶，首先是用空瓶子進(jìn)行演示，用筷子輕輕敲擊玻璃瓶瓶口，聽著不一樣的音樂曲調(diào)，然后在瓶中加入不一樣多的水，進(jìn)行多次演示。除了教師演示之外，還可以將學(xué)生分組，讓每組的學(xué)生利用自己手中的東西，結(jié)合自己對音樂的認(rèn)知，編一小段樂曲，最后進(jìn)行一個小型的音樂小比賽。這樣的小比賽，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，而且豐富了學(xué)生對音樂的認(rèn)知，讓學(xué)生感受到了不一樣的音樂。

結(jié)語

總之，音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)成效，同時(shí)還能促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革的推進(jìn)，使得學(xué)生成為課堂上真正的“主人”。小學(xué)音樂教師還需要不斷加強(qiáng)研究力度，找尋更多有效措施將游戲教學(xué)法引入音樂課堂中去，將其優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，將音樂教學(xué)的重要作用充分展現(xiàn)出來。

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