王波

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要搖籃，對于學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要的意義。語文課堂本身就應(yīng)當(dāng)是開放、靈活的課堂，所以，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生能自由快樂的學(xué)習(xí)語文知識也是當(dāng)前語文教學(xué)的重要研究話題。但是，想要讓學(xué)生帶著積極的心態(tài)參與到語文教學(xué)當(dāng)中，就必須能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，然而情境教學(xué)法無疑是最佳的教學(xué)方式，本文主要探討如何巧妙利用情境教學(xué)法來提升語文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高段教學(xué) 情境教學(xué)法

身邊不少語文教師這樣反映：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，上課不是開小差就是做小動作，叫起一個學(xué)生來回答問題來，要么就是回答不到點上，要么就是支支吾吾半天也說不出所以然。究其原因，教師并不能設(shè)置出符合學(xué)生心理需求的教學(xué)情境。因此，想要提高語文教學(xué)有效性，就必須根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、內(nèi)在需求精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)?？墒牵唧w該如何創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境呢？

一、以問導(dǎo)思，高效教學(xué)

鮑波爾曾經(jīng)說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實踐、去觀察”。問題是促使學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)的重要因子，可見，語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境就顯得尤為重要了。下文，筆者將簡要闡述如何創(chuàng)設(shè)問題情境：

（一）立足教學(xué)重難點提出問題

只有這樣才能有效將語文知識中的的關(guān)鍵內(nèi)容有效串聯(lián)在一起，起到牽一發(fā)而動全身的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《鹿和狼的故事》這篇課文時，語文教師可以提出以下問題：1.為什么要殺狼？2.為什么說狼是森林的守護者？3.從這個故事中你得到了什么啟示？通過設(shè)置這一系列的問題，一步一步牽引著學(xué)生的思維向前推進，學(xué)生能更好的把握文章的中心思想，也提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）掌握問題提問的時機

課堂提問本身就是一門藝術(shù)，“以疑導(dǎo)思，以思助學(xué)”這也是課堂提問的中心思想。課堂提問主要是為了能引起積極的思考，但是，“課堂提問”卻更像是一個集成性的教學(xué)工程，需要綜合考慮多方面的因素。這就要求語文教師在提出問題的時候，不僅要從問題本身上下功夫，還要恰到好處的掌握提出問題的時機，保證教師提出的問題的每一個問題都能達到“一石激起千層浪”的教學(xué)效應(yīng)。既能吸引學(xué)生的注意力，也能有效刺激學(xué)生的大腦皮層進行積極的思考，從而能更好的提高語文教學(xué)效率果。

（三）尊重學(xué)生的個體差異，問題要兼顧學(xué)生的認知水平

在提出問題的時候，語文教師要做到“通觀全局”，提出的問題不僅要有難度，也要有緩度，保證提出的問題適合全班各個階層的學(xué)生。這類似于分成教學(xué)法中的“因材施教”的原則。但是，并非分層提出問題，而是遵循“中等生為主，兼顧優(yōu)等生、次等生”原則，使每個層次的學(xué)生都能有機會發(fā)言，讓他們都能“伸伸手都能摘到蘋果”，讓他們都能享受成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的有效性。

二、合作情境的創(chuàng)設(shè)，獨立的學(xué)習(xí)空間

隨著新課改的不斷推進，教育教學(xué)采用先進的教學(xué)方法進行教學(xué)勢在必行。語文教學(xué)要改革傳統(tǒng)“一教師一黑板一粉筆”教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)膶⒄n堂的主動權(quán)、話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能有自由發(fā)揮聰明才智的空間和時間。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的教學(xué)方法，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，以團體的形式進行學(xué)習(xí)探究，學(xué)生可以通過合作交流、集思廣益更快速、更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，語文教師要注重合作情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生一個獨立自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟不一樣的思考方法，體驗不一樣的語文學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》這篇古詩時，筆者就給學(xué)生設(shè)置了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）根據(jù)全班學(xué)生近期語文成績、課堂表現(xiàn)以及個性特點將學(xué)生進行合理的分組，4-8人一組最佳，并且給每個小組配置一個有責(zé)任心的組長；

（二）給學(xué)生布置任務(wù)：小組成員結(jié)合課文注釋，查閱相關(guān)生字生詞，并且將詩句的理解大義寫下來，小組內(nèi)交流討論，體會詩人所表達的思想感情，并且寫出一份詩詞解釋由組長進行呈報；

（三）教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，指出每個小組的缺點和不足，并且指導(dǎo)其進行修正；

整個教學(xué)過程中，教師導(dǎo)學(xué)有度，學(xué)生合作學(xué)習(xí)有方，雙方實現(xiàn)了共同探究，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也提升了學(xué)生的合作精神，一舉兩得。

三、利用信息化創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入校園，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。信息技術(shù)集文字、圖片、影像以及投影儀為一體，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文知識的有機結(jié)合，能夠?qū)φZ文知識進行二次創(chuàng)造，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文知識的可接受性，打造生動、形象的語文課堂有積極的影響。因此，語文教師要善于發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的教學(xué)優(yōu)勢，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)情境，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇課文時，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者將課前準(zhǔn)備的春節(jié)聯(lián)歡晚會的視頻片段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的個注意力；隨后，出示多媒體課件，展示與春節(jié)有關(guān)的事物如“燃放鞭炮、穿新衣、吃餃子、貼對聯(lián)”等等；接著，跟學(xué)生探討各地春節(jié)的習(xí)俗，學(xué)生們興高采烈，課堂氣氛達到高潮。利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也為一堂高效的語文教學(xué)課打下了基礎(chǔ)。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境對于促進語文教學(xué)發(fā)展有積極的意義。語文教師要不斷結(jié)合先進教學(xué)理念，深度落實“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)多種能引發(fā)學(xué)生積極思考的教學(xué)情境，讓學(xué)生能主動思考，學(xué)得輕松，為打造高效語文課堂打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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